談網(wǎng)絡時代中學寫作教學的思考與變革

摘 要：現(xiàn)代社會網(wǎng)絡日益深廣地影響著人們的生活和工作，在中學作文教學中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，革新作文教學內(nèi)容體系和方法體系，打破傳統(tǒng)作文教學模式的束縛，開展交互協(xié)作學習，促進學生作文個性化與思維品質(zhì)發(fā)展。

關鍵詞：網(wǎng)絡；作文教學；思考；變革

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡以其內(nèi)容的廣博性、信息的及時性、參與的廣泛性等眾多的優(yōu)點，正日益深廣地影響著人們生活和工作，越來越多的中學生開始經(jīng)常上網(wǎng)。很多學生面對課堂作文寫作敬而遠之，但在網(wǎng)絡上寫自己的博客、QQ聊天、在“QQ空間”寫日志卻樂在其中，這是一種在信息化背景下出現(xiàn)的一種嶄新的寫作樣式，網(wǎng)絡寫作給中學寫作教學帶來一定的沖擊，傳統(tǒng)的“填鴨式”寫作教學方式遇到了挑戰(zhàn)。

如何利用多媒體網(wǎng)絡技術為作文教學注入新的內(nèi)涵，讓作文與網(wǎng)絡同行，使作文教學改革在一個新的平臺上進行探索，都是作為新時代作文教學值得我們思考并進行創(chuàng)新的問題。

一、網(wǎng)絡時代寫作的優(yōu)勢是什么

1.從寫作素材來看

互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快，大大提高了教學質(zhì)量。學生每天面對“學校——家庭”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網(wǎng)絡技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學生對作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標輕點，大千世界盡在眼前。作文寫作不再是“無米之炊”。

2.從寫作內(nèi)容來看

網(wǎng)絡作文更多的是在抒寫自己的真情，是展示自身成長的一種表現(xiàn)。作文最痛苦的事莫過于“寫什么”了。作文本質(zhì)上是一種“自我展示”，寫作的過程既是使自我獲得一種表達形式的過程，也是重新創(chuàng)造自我的過程。作文歸根結(jié)底是寫“我”，不管他寫的是什么，在本質(zhì)上都是在寫“我”，比如寫一個外星人，實際上是在寫我心中的外星人，寫一種社會現(xiàn)象，實際上是寫我眼中的社會現(xiàn)象。在現(xiàn)實的作文中，學生很難做到這一點，因為他的現(xiàn)實身份制約了自我的表達。而網(wǎng)絡給予學生一種特殊的寫作心理，他把網(wǎng)絡當作展示自我的一個平臺，“我”在網(wǎng)絡作文中是一個不言自明的意識，而在現(xiàn)實的作文中，更多的是一種“他”的意識，這個“他”的意識可能是老師的意識，可能是某種社會評價標準，也可能是某個利益追求。痛苦的事莫過于“寫什么”了。作文本質(zhì)上是一種“自我展示”，寫作的過程既是使自我獲得一種表達形式的過程，也是重新創(chuàng)造自我的過程。

3.從交流形式來看

網(wǎng)絡是目前最為開放的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中寫作，能夠產(chǎn)生最真實的效果。網(wǎng)絡作文的目的就是在于交流。當然現(xiàn)實中的作文也有某種程度的交流，給老師看是一種交流，給同學看也是一種交流。但這種交流本質(zhì)上是封閉的，而且目的在于“評判”，不是真正意義上的交流。尤其是它沒有一個真實的交流效果，至少是效果不充分。網(wǎng)絡作文的交流形式是完全開放的，實際上從理論上來說，全世界的人都可以看見，而且，更為重要的是，它的這種交流是一種真實的交流，因為在網(wǎng)絡寫作環(huán)境中，學生可以通過自己申請的虛擬角色也就是所謂的“馬甲”，真正無所顧忌地暢所欲言，表達真實的自己，我手寫我心，釋放自己的真實形象與思想不僅是對作文本真的回歸，也是對個人心理健康的積極保養(yǎng)。它的這種真實的交流效果，或者是打動他人，或者是為他人提供了一個信息，甚至是被他人所采用。

4.從評價形式來看

它對封閉的靜態(tài)的傳統(tǒng)作文評改方式進行了大膽突破，充分展示了作文評改教學的創(chuàng)造魅力。網(wǎng)絡作文也是有一個評價環(huán)節(jié)的，但這種評價是在交流中實現(xiàn)的，不是為評價而評價的。它有三個特點，一是多元的，不是一個聲音。二是互動的，作者是有解釋和反對的權利的。三是這種評價不是“評判”，而是談感受。這三點，是現(xiàn)實的作文教學所無法比擬的。

二、大膽創(chuàng)新，建設作文教學的一個新“增長點”

1.應用多媒體網(wǎng)絡，擴大閱讀面，廣泛積累寫作材料

指導學生通過網(wǎng)絡擴大閱讀面。以往，我們鼓勵學生訂閱各種作文方面的報紙、雜志，以汲取寫作營養(yǎng)，獲益匪淺。但是，對于網(wǎng)絡來說，報紙、雜志僅僅是一座座小島，網(wǎng)絡則是汪洋大海。因此，我指導學生通過網(wǎng)絡查詢和閱讀所需圖書、文章，擴大閱讀面。為了方便學生在網(wǎng)上閱讀，我向?qū)W生介紹一些好的圖書網(wǎng)站，如中華圖書網(wǎng)、中國電子圖書網(wǎng)等，并推薦網(wǎng)上一些的好書、好文章，讓學生自主地閱讀，尤其是那些適合中學生閱讀的名家名篇、名著以及優(yōu)秀的中學生作文。學了海子的抒情詩《面朝大海春暖花開》后，學生很喜歡海子的詩，但苦于找不到詩人更多詩作來讀，我告訴學生網(wǎng)絡上有海子的很多詩。課后，學生搜集到很多海子的詩歌，并認真拜讀。網(wǎng)上讀書可以讀得很專、很全、很深。另外，我要求學生每周上網(wǎng)至少下載一篇自己最喜歡的文章，然后寫上自己的評論，談談為什么喜歡這篇文章。這樣讀與寫相結(jié)合對提高學生的作文水平有很大幫助。我還把學生下載的文章以及自己的評論匯編成一個集子，放在校園的網(wǎng)站上，讓全校學生閱讀欣賞。我發(fā)現(xiàn)，學生上網(wǎng)一年多來，閱讀面擴展了，因而學生寫作的詞匯量有較大的豐富，寫作的思路有了明顯的拓展。指導學生從網(wǎng)絡中獲取寫作素材。網(wǎng)絡可以給學生的寫作提供豐富的信息資源。網(wǎng)絡是信息的海洋，在這里我們可以找到需要的許多信息資源。學生寫作往往為材料所困，尤其是說明文的寫作，例如學生要寫一篇介紹一種動物或植物的說明文，常常苦于難以找到相關的資料，因而無從下筆。而網(wǎng)絡則為我們提供了大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過上網(wǎng)查詢這些寫作的相關資源，學生不僅進一步了解了要說明的對象，而且，通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣寫作說明文就不愁了。

2.交際范圍擴大，交際功能得到強化，彌補了學生交流的不足

互聯(lián)網(wǎng)上的交流方式，讀者可與作者、甚至作品中的人物直接對話，“生本對話”、“生生對話”，提供了互相交流、共同切磋的機會，創(chuàng)設了相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境，達到了作者與讀者的直接溝通，獲得了“雙贏”、“多贏”的理想境界。網(wǎng)絡可以方便學生在寫作時進行必要充分的交流。網(wǎng)絡是交互的平臺。寫作實際上是一種交流手段。“人的主體性發(fā)展只有在與其內(nèi)外部世界的積極互動中才能實現(xiàn)。”“ 網(wǎng)絡以其時空上的超越性構成了一個生態(tài)式的學習環(huán)境，就像一個柔性的空間結(jié)構，為學習者提供了更為自由的開放環(huán)境。網(wǎng)絡進入學習課程，把學校、家庭與整個社會聯(lián)在了一起，各種學習空間也彼此互相連通，打破各種學習空間的封閉性，實現(xiàn)了在各種環(huán)境下更為廣泛的個體和群體之間的直接信息交換和各種活動的共同開展。” 網(wǎng)絡中的人物是平等的，因為在虛擬的環(huán)境里，每個人的角色是平等的。在平等的氛圍中，大家都擁有話語權，平等的話語權促進學生尊重自我，釋放自我。在對話的激勵與碰撞中，學生容易釋放出真實的想法，潛力得到激發(fā)。虛擬的網(wǎng)絡世界，容易消除交流溝通中的種種顧慮，容易摘除“假面”，展現(xiàn)真實自我。這也許是人們喜歡網(wǎng)上聊天的原因吧！

3.應用多媒體網(wǎng)絡，自主合作評改，網(wǎng)上投稿，讓學生在展示自我中體驗成功的喜悅

多媒體網(wǎng)絡為學生的習作提供了修改和發(fā)表交流的平臺。在網(wǎng)絡作文教學里面，每一個學生都享有網(wǎng)絡平臺帶來的平等地位與空前的自由，自己既是作者又是讀者，評判他人也接受他人的評判；教師只是讀者中的一個，不再是最后的裁定者。教師可以在課堂上引導所有經(jīng)常上網(wǎng)的學生都到固定的論壇去交流，把論壇變成寫作教學的園地。老師也可以作為普通網(wǎng)友的身份經(jīng)常登陸該論壇，以平等的身份和學生開展討論，給學生進行充分的指導，并發(fā)現(xiàn)學生的好文章，在課堂教學中給予充分肯定，并讓他們談自己在立意、選材、構思等方面的創(chuàng)意，為大多數(shù)同學樹立榜樣。學生還可以通過網(wǎng)絡的交流功能，通過在線討論、BBS等方式來延續(xù)對作文的學習和討論。網(wǎng)上討論區(qū)可記錄討論過程，教師和學生可以根據(jù)記錄做反思，從而促進深層次的討論和學習，提高寫作水平，大大優(yōu)化了作文批改的環(huán)節(jié)，提高了作文課教學的效率。傳統(tǒng)作文教學中教師評改的方式在網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)生了巨大的變化。上傳于網(wǎng)上的作文處于廣大讀者的評判之下，這里的讀者不僅是本班的老師和同學，可以是上網(wǎng)閱讀的任何一位讀者，每一位讀者都可以通過在網(wǎng)上留言、發(fā)電子郵件等方式評改他人的作文。因此，這使得作文的評改已不再局限于課堂、同學、老師的狹小圈子，作文教學成為了一個開放的體系。在網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學中，我鼓勵學生在網(wǎng)上評改其他同學的作文，通過互相評改，同學們相互取長補短，寫作水平逐步得到了提高。

失敗是成功之母，成功是每個學生內(nèi)心的渴望，因此只有讓學生在獲得成功的喜悅之后，才會喚起學生的自我意識，讓學生積極地認識自我，提高自我，從而激發(fā)學生學習的興趣和動力。在作文教學中要給每個學生創(chuàng)造成功的機會，課堂中表揚，朗讀范作，向報刊投稿，不失為一種激勵的好辦法，但它所面對的畢竟是極少數(shù)較好的同學。而網(wǎng)上投稿正是給了大部分學生一個展示自己才華的舞臺，也讓更多的學生體驗成功的樂趣。網(wǎng)上投稿的途徑有許多。發(fā)表在學校的網(wǎng)站上，我們學校的網(wǎng)站中有一塊學生的天地《小荷尖尖》，學生的許多優(yōu)秀作品可以在那里發(fā)表。還可以發(fā)表在一些優(yōu)秀作文的網(wǎng)站上，現(xiàn)在的作文網(wǎng)站眾多，各大作文網(wǎng)站都可以投稿，有不少作文網(wǎng)站上還有自主發(fā)表的欄目，這樣每個渴望展示自己的學生都能有這樣的機會，每個學生都能找到展示自己的空間，增強寫作的信心，提高寫作的興趣。網(wǎng)絡快捷的傳送渠道，縮短了寫作與發(fā)表的周期，寫作即發(fā)表，點擊一下，文章就可以發(fā)表出去了。眾所周知，傳統(tǒng)的寄稿方法是郵寄信件，從文章寫好郵寄出去到編輯審稿發(fā)表，短則需要一個多月，長者幾個月甚至一年。這個周期太長，見報見刊慢，作者常常為發(fā)表一篇文章等得焦急萬分。網(wǎng)絡就不同了，你只要打開網(wǎng)址，發(fā)個郵件，片刻即可。周期短、傳遞快、發(fā)表容易，學生發(fā)表文章的愿望很容易得到實現(xiàn)，滿足了他們急于發(fā)表的心理。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學的思考

網(wǎng)絡環(huán)境為我們作文教學開辟了嶄新的天地，帶來了作文教學模式的變革。但在教學探索的過程中，有很多問題需要我們進一步去研究思考。

1.網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學進程和效果如何監(jiān)控

網(wǎng)絡是一個浩瀚無邊的信息海洋，學生一旦進入網(wǎng)絡環(huán)境，課堂教學往往難以控制。而課堂教學是不允許漫無邊際。所以，必須采取一定的技術手段實施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學生在學校作文專題網(wǎng)上活動。當然，最重要的是對學生寫作目標完成的情況進行監(jiān)控。學生上網(wǎng)前，教師要給學生交代清楚目標任務和要求，以及完成任務的時間限制，任務完成了的同學可以瀏覽其它相關網(wǎng)站的信息。

2.要關注學生網(wǎng)絡道德的教育問題

網(wǎng)絡空間是一個十分自由的交流空間，任何人都可以發(fā)送信息，也有極少數(shù)同學有意向網(wǎng)上發(fā)布擾亂性的惡意信息，甚至還有同學上了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽一些不健康的信息，這都需要教師給學生講清道理，引導學生充分利用信息技術來促進自己的發(fā)展，通過誘導、說服教育，來提高學生網(wǎng)絡道德素養(yǎng)。

3.由于信息資源獲取的便捷性

使部分學生懶得動腦筋深入思考問題，而是將搜索到的資料簡單的拼湊、剪接，敷衍了事，造成有些學生的作品出現(xiàn)相似、雷同的現(xiàn)象。久而久之，學生的作文水平就難以提高。

網(wǎng)絡在學生中日益普及的今天，它為語文寫作教學提供了新的空間和機遇，只要我們在已有的基礎上繼續(xù)探索，不斷開拓，它必將給我們的作文教學帶來更多更新的內(nèi)涵。網(wǎng)絡與語文作文教學的密切聯(lián)系，必然會對作文教學產(chǎn)生巨大的影響，不僅會改變作文教學的內(nèi)容、方法、程序，還會改變作文教學的思想理念，給作文教學注入無限的生機與活力，改變傳統(tǒng)的作文教學因其枯燥、程式化、低效而困擾教師與學生的局面。

參考文獻：

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（武義縣實驗中學）