學會生存：談體育教學中生存能力教育的重要性

摘要：生存教育是人生最基本的教育，在體育教學中培養(yǎng)青少年自我保護能力、增強生存能力是時代變革的迫切需要。生存教育旨在通過對學生進行生存意識、生存環(huán)境、生存能力教育，以提高其自護防范意識。

關鍵詞：體育教學；生存教育；學會生存

近幾年來，中小學生發(fā)生受傷的事件屢見不鮮，它們如同一個個黑色的旋渦吞噬了許多少年美好的花季。最新的統(tǒng)計資料表明：兒童期意外死亡以每年7%~10%的速度增加，某些地區(qū)正常死亡與意外死亡的比例高達1:19。可見，意外死亡已成為我國0~14歲兒童的第一死因。意外死亡的主要原因有窒息、溺水、車禍、中毒、跌落、燙傷、動物致傷等，因此如何提高中、小學生的生存能力應引起我們足夠的重視。目前國內基礎教育在生存教育領域尚處在缺失的狀態(tài)下，我們的孩子如何自救和救助他人？如何在火災中逃生？如何從容面對危險？這已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。為此，聯(lián)合國教科文組織為21世紀的教育提出了一個極具震撼力的口號：“Learning to be (學會生存)。”如何在實施素質教育的今天加強學生的生存教育？ 本文對如何在學校體育教學中實施生存教育進行了初步探索。

一、 在體育教學中，培養(yǎng)學生的生存意識

目前大多數(shù)學生由于優(yōu)越的物質生活條件及父母的呵護，造成其生活上求安逸，欠缺吃苦精神，自理能力差，對家長的依賴性強，缺乏防范意識等現(xiàn)象。他們對生存能力的重要性，既無感性體驗，又無理性認識。課堂教學是對學生進行人文素養(yǎng)教育和科學素養(yǎng)教育的主渠道，人文素養(yǎng)教育和科學素養(yǎng)教育從根本上講，就是培養(yǎng)生存意識、生存習慣和能力的教育，所以，課堂教學也是對學生進行生存教育的主陣地，因此，體育教師應該努力在體育教學中幫助學生掌握自我保護的技巧，培養(yǎng)其對生存意義的認識。例如，“抬杠”游戲，讓學生體驗要對他人負責，他人的生命健康與你直接相關，不要因為你的失誤而成千古遺憾；被抬的同學要注意，不管碰到什么情況，都不能松手，只要手不松，頭就不會先著地，明白腦袋是生命中樞的道理。

二、 在體育教學中，培養(yǎng)學生的生存能力

新時代人才市場競爭愈來愈激烈，“優(yōu)勝劣汰，適者生存”是新世紀的新特點。生存能力是一個人在社會中能夠正常生活的最基本的能力。孩子生存適應能力的強弱，雖然有先天遺傳的影響，但后天的鍛煉則顯得更為重要。

生存教育旨在通過對學生進行生存意識、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學生從小適應今后社會發(fā)展的身體素質、心理素質和社會適應，是素質教育在中小學學習階段的具體化。學會生存是當代社會及未來世界對人的要求。因此，體育教師應該努力在體育教學中幫助學生樹立生存意識。例如，利用體育課進行一次“野外生存挑戰(zhàn)賽”——即野外登山活動。這是體育課程進行社會適應能力、生存技能培養(yǎng)的一項活動。它將會接觸到安全、急救、包扎、攀爬等一些生存技能。讓學生在輕松愉快的野外登山活動中，學到生存技能，使孩子的個性得到充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了體育教學讓學生在玩中學、學中樂、樂中求發(fā)展的體育教學理念；使學生意識到團結合作的重要性，學會尊重人、理解人、關心人，能以良好的心態(tài)主動與他人、與社會溝通和交往。同時，也使學生的自我保護意識得到提高，應急狀態(tài)下能自我保護，逆境下能自我心理調節(jié)。

到目前為止，尚未建立有效的生存訓練機制，學生對生存訓練內容的掌握更是微乎其微，由此導致的校園群死群傷的事件屢見不鮮。在人多擁擠的地方，走樓梯不慎摔倒；火災發(fā)生后，慌亂逃生導致互相踩踏；面對意外傷害者，絕大多數(shù)的人只能求助于專業(yè)救護機構，結果白白喪失搶救的時機……因此，體育教師將生存技能的培訓融入我們的體育教學，不僅可以彌補國內生存教育的空白，更是對新時期素質教育中體育教學的全新詮釋。例如，利用體育課進行一次“森林探險”——即野外探險活動。這是體育課程進行社會適應能力、生存技能培養(yǎng)的一項活動。它將會使學生接觸到安全、營救、攀爬等一些生存技能，讓學生在輕松愉快的野外探險活動中，學到生存技能，使孩子的個性得到充分發(fā)揮，同時，通過這種生存技能的培養(yǎng)，學生的合作意識、溝通能力得到了增強。

三、 在體育教學中，培養(yǎng)學生良好的心理素質

不斷對學生進行生存能力的理性教育，使他們明白，一個有較強生存能力的人，至少應該具有自強、自信、自立、自護、自救、自防等多方面能力，有了這“六自”，在人格上能高潔儒雅，在心理上能坦蕩磊落，在品德上能傲岸獨立，在體魄上能康健強壯。

體育教學為學生提供了自主運動的時間和空間，使他們可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，并在無拘無束的自主環(huán)境中磨煉個性。因此，在體育教學中，多讓學生參加體育活動，讓他們吃點苦，受點累，受點難，有利于提高學生對環(huán)境的適應能力，可以提高他們對突發(fā)事件的承受能力，也使意外傷害事故的發(fā)生率大大降低。例如，體育教師在進行耐力跑教學的時候，可以組織學生在做好準備活動的基礎上進行耐力跑比賽。這個項目不僅可以提高耐力跑成績，發(fā)展心肺功能和耐力素質，而且可以幫助學生形成和發(fā)展堅忍不拔、吃苦耐勞和自強自制的個性心理品質，同時也培養(yǎng)了學生的競爭能力，為適應以后日益競爭的社會環(huán)境打下了扎實的身體基礎和良好的意志品質基礎，實現(xiàn)了學校體育進行生存教育的必要性。而參加團體項目運動有助于形成和發(fā)展學生機智勇敢、團結協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€性心理品質，從而使學生在性格、氣質、能力上都發(fā)生了積極的變化。

體育教學作為基礎教育的重要組成部分，不僅僅是運動的教育，而是把運動作為一種載體，其教導生活的承載力、其對生存教育的意義將是其他任何教育所無法比擬的。

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（樂清市虹橋鎮(zhèn)第九小學）