在游戲中構(gòu)建自主之路

幼兒園以游戲?yàn)橹鳎變河螒虻膶?shí)質(zhì)又在于自主性，游戲?qū)τ變褐跃哂袩o(wú)窮的魅力，正是因?yàn)橛變旱淖灾餍钥梢栽谟螒蛑械玫匠浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮，幼兒自主自愿地從事自己喜愛(ài)的活動(dòng)，支配控制自己的行為。然而，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來(lái)的自主性這種內(nèi)部活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和需要，并不完全是先天自發(fā)的本能，它是在外在環(huán)境的影響下逐步培養(yǎng)起來(lái)的。作為教師，又該如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性、構(gòu)建起自主之路呢？我們進(jìn)行了以下嘗試。

一、 思自主路之源

有很多人都研究過(guò)兒童的自主性，認(rèn)為自主性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)有兩類(lèi)：

1. 自然發(fā)生的自主性

做事情是出自個(gè)體本身所具有的內(nèi)部?jī)A向，是內(nèi)在能量在受到外界刺激時(shí)的釋放，是一種自然的新陳代謝。如新生兒在出生后就會(huì)吮吸，這是有機(jī)體的生物本能，是一種未分化的活動(dòng)或沖動(dòng)。這種自主性是教育的前提。

2. 自我發(fā)現(xiàn)的自主性

個(gè)體遵循自己的意愿，通過(guò)自由選擇表現(xiàn)自己，如兒童自覺(jué)地學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容。這種自主性強(qiáng)調(diào)意志自由、自由選擇和自主表現(xiàn)，是通過(guò)教育而形成的，具有方向性。

從心理學(xué)角度考察，自主性是較復(fù)雜的心理能力與個(gè)性品質(zhì)，屬動(dòng)力系統(tǒng)。即個(gè)體對(duì)自身的行為、意志和控制能力，個(gè)體知道自己要干什么，能依據(jù)個(gè)人對(duì)正確事物的信心行事，積極主動(dòng)去做該做的事情，通過(guò)自身的活動(dòng)來(lái)獲得發(fā)展。幼兒的自主性涉及行為的目的意識(shí)，須隨知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，形成一定的認(rèn)知判斷，以及對(duì)行為的自我控制能力。

可見(jiàn)，自主性既作為教育的基礎(chǔ)和前提，是兒童活動(dòng)的原因，又是教育所要達(dá)到的目標(biāo)和結(jié)果，因而艾里克森明確地提出：促進(jìn)幼兒自主性與主動(dòng)性的發(fā)展是早期教育的基本任務(wù)。

二、 鋪?zhàn)灾髀分?/p>

1. 始于興趣，促其主動(dòng)參與游戲

幼兒的游戲是以活動(dòng)本身為目的，為游戲而游戲，為了好玩才玩的。作為教育者，幼兒園開(kāi)展的游戲?yàn)橛變禾峁┝俗灾髯杂傻幕顒?dòng)機(jī)會(huì)不是目的，其目的是激發(fā)幼兒的自主積極性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此教師在游戲前應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，促進(jìn)幼兒從事有意義的活動(dòng)，加快自我個(gè)性的實(shí)現(xiàn)。如在語(yǔ)言游戲、自然科學(xué)游戲等以知識(shí)為主的活動(dòng)開(kāi)始前，多采取直接影響的方式，如交代任務(wù)、提出要求、示范實(shí)驗(yàn)、故事講述等，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)參與活動(dòng)，不知不覺(jué)中讓幼兒自主去探究。

2. 尊重幼兒，發(fā)揮自主性

讓幼兒自主選擇游戲。教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿(mǎn)足感和愉悅感。現(xiàn)實(shí)中，常發(fā)現(xiàn)有的幼兒在游戲過(guò)程中表現(xiàn)得并不快樂(lè)，甚至有些痛苦，究其原因，是因?yàn)樗幌矚g這個(gè)游戲，是老師讓他玩這個(gè)游戲的。當(dāng)然，在游戲活動(dòng)中，不能忽視教師的主導(dǎo)地位。但是，這里的主導(dǎo)不是支配，不是外在的強(qiáng)制性控制，而在于激發(fā)和保持幼兒游戲的激情，教師應(yīng)通過(guò)自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和活動(dòng)的環(huán)境條件——豐富多彩的材料與活動(dòng)類(lèi)型等，尊重幼兒，使幼兒可以自己作出決定，自己做主支配行為，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體，游戲的主人，積極發(fā)現(xiàn)、探索周?chē)牧稀⑹挛铮l(fā)揮他們的自主性。

3. 善于觀察，適時(shí)引導(dǎo)，提高幼兒自主游戲的能力

幼兒園游戲是愉悅性與教育性的統(tǒng)一。只有認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的一言一行，一舉一動(dòng)，深入到幼兒游戲中，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，跟上幼兒新的感覺(jué)，認(rèn)真觀察為我們提供了指導(dǎo)的素材，適時(shí)指導(dǎo)，更好地讓幼兒自主發(fā)揮。如小宇在玩益智插具時(shí)，我參與進(jìn)去，同他合作并問(wèn)他插的是什么，用幾塊玩具能插成，都有什么顏色，還能插什么，一共插了幾種。這一系列的問(wèn)題包括了許多教育內(nèi)容，有數(shù)、顏色、語(yǔ)言的溝通，并激發(fā)了幼兒的想象創(chuàng)造。如果只是讓幼兒隨便玩玩，老師不觀察、不在游戲中進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，教育效果是截然不同的。為實(shí)現(xiàn)愉悅性與教育性的統(tǒng)一，提高幼兒游戲的水平，教師在指導(dǎo)中還要注意深入到游戲中充當(dāng)角色，提供一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒間的學(xué)習(xí)交往，不斷使幼兒的自主游戲水平提高。

4. 隱性與直接相結(jié)合，促進(jìn)幼兒自主自由發(fā)展

因?yàn)橛螒蚴怯變鹤灾餍詷O強(qiáng)的活動(dòng)。教師處于隱性地位，當(dāng)游戲順利進(jìn)行時(shí)，不需要教師的介入，只有當(dāng)遇到困難時(shí)教師的介入可謂是雪中送炭。教師須進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幼兒在無(wú)壓力的情況下獲得滿(mǎn)足，能得到自然發(fā)展。如許鑫小朋友平時(shí)創(chuàng)造性較差，今天他在益智區(qū)搭了一只兩層的輪船，這時(shí)我問(wèn)他：這只船沒(méi)有欄桿，人掉下來(lái)怎么辦？他連忙加了幾個(gè)小欄桿，更像船了。因此，教育指導(dǎo)的策略是順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)，將隱蔽性指導(dǎo)和直接影響相結(jié)合。如在游戲活動(dòng)時(shí)，教師可在活動(dòng)前向幼兒介紹材料和環(huán)境的變化，啟發(fā)幼兒利用過(guò)去的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，教師也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，幫助幼兒掌握有關(guān)工具的使用與操作技巧，指導(dǎo)必要的交往技能，引導(dǎo)幼兒積極投入游戲。通過(guò)教師激勵(lì)作用的發(fā)揮，幫助幼兒成為活動(dòng)的主體，促進(jìn)其個(gè)體自主能力的增長(zhǎng)，逐步促進(jìn)幼兒自主教育的發(fā)展，促進(jìn)其潛力的發(fā)揮和能力的不斷提高，使幼兒在積極的游戲活動(dòng)中自主自由地發(fā)展。

在修筑自主之路的過(guò)程中，我體會(huì)到，只有教師真正從思想上、觀念上、行動(dòng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正尊重幼兒，有耐心、細(xì)心，從促進(jìn)幼兒自由自主地發(fā)展出發(fā)，才能將游戲中構(gòu)建的自主之路走得更寬更好！

（如皋市袁橋鎮(zhèn)黃蒲幼兒園）