誦讀拓展激趣——文言文學習方法初探

一、誦讀瑯瑯上口，提高記憶效率

誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段。朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內容和理法就化為自己的東西。”實踐證明，誦讀可以讓學生領悟到文言文的豐富的內涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”“書讀百遍，其意自見”，語言不是靜寂的字符，學語文就要誦讀。讀文言文方法多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人對讀、分小組讀、競賽讀、模仿讀等，學生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、深受感染，讀之以情、讀之以趣、 讀之以思、讀之以法，在讀中領悟文言文學習的樂趣，還原學習語文的真正魅力。

二、嘗試斷句分段，學習其樂無窮

文言文離我們現在的環境相去甚遠，古人當時又未斷句分段。這幾年考試，對文言文的標點又相當重視，我在課堂上加大了這方面能力的訓練。在學生初讀幾遍的基礎上，就把無標點、無分段標志的原文分發給學生，讓學生在感悟、理解的基礎上，試著標點、分段，然后與課文的標點分段比較異同，并且只要言之成理，學生自己的思維成果可以保留。這種學習方法避免了老師的全堂硬灌，學生的死記硬背，給了學生思考的空間，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，變“要我學”為“我要學”。

三、輔助以多媒體， 拓展學習環境

在文言文的學習中，輔以畫面想象，拓寬形象空間；輔以音樂品味，美化內容意境；輔以聲、色、影，開拓想象的空間。我常自制教學課件，讓學生在優美的畫面上、悅耳的音樂中，開動感官盡情享受，從而快速理解內容，加深記憶，提升認識，帶動學習的積極性。如《陳情表》一課，課文很長，我播放自制的配樂朗讀加畫面的課件，學生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務輕而易舉就完成了。文言文教學中輔以多媒體，能夠化文字為形象，化機械為生動，化繁為簡，提高學生的學習效果。

四、學習方法交流，示范力量無窮

在文言文教學中我十分注重方法的引導，主要方法有：（1）歸納總結法。學過一個單元后就應該對文言文的知識作小結，按照通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式、重點實詞、重點虛詞概括，把松散的知識加以梳理，知識就系統化、科學化，便于復習、應考；（2）自出試題法。把文言文的知識用習題加以整理，編成一道一道的題，清晰、醒目，在編制試題的過程中，就可以對學過的知識再一次鞏固、復習，并通過試題提煉出重點、難點、考點，對知識的梳理更有條理。大致的題型是：字音字形字義、句子的翻譯、大意的理解、人物的性格分析、朗讀的節奏把握等方面，使學生多角度理解課文。出好試題后，全班交換做題，起到了知識的補充、交流作用；（3）積累名句法。在文言文的學習中學到優美的句子，有警示意義的句子就摘抄，積累寫作素材，這樣一讀多得，其樂無窮。

（灤縣職教中心）