談語文教學中的審美教育

美育是教育的重要組成部分，它滲透在學校教育的各個學科中。語文學科有其獨特的個性，它兼具科學性和人文性，是一門將藝術和情感融為一體的學科，具有傳播知識和傳承文化的雙重使命，是進行美育的重要學科。美育就是通過對于自然美、社會美和藝術美的審美活動，培養人具有正確的審美觀念、高尚的情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力教育。

在語文教學中，如何開發美育資源，深入美育實踐，探討美育的教學方法，摸索美育的經驗，發揮美育的作用，通過審美教育來建構學生人格塑造方面的理性框架，是現代化語文教學的重要課題。因此，語文教師應注重對學生進行審美教育，以美感培養美感，采用多種方法和形式，誘發學生的審美情趣，啟迪學生的創新思維，培養學生的審美能力。

一、創設情境，寓教于樂，培養審美情趣

審美教育，要創造一種氛圍，使學生的心神進入美育境界。美育的根本特點是寓教于美、寓教于樂。因為美育不是強迫人們接受什么，而是在感受美的愉悅中不知不覺地受到美的教育，通過潛移默化、耳濡目染影響人的深層的精神世界。正如朱光潛先生所說：“美育叫人創造藝術，欣賞藝術與自然，在人生世相中尋出豐富的興趣。”語文教學中，只有為學生創造一種感知美、理解美、創造美的環境氣氛，才能使學生心神入境。這種氛圍是認識、欣賞與品味美的前提條件。

教師要善于創設人文氛圍，充分利用各種現代化教學手段，把文本內容訴諸于視覺的圖畫。根據文本內容配之以音樂，在圖、聲、樂的共同作用下，深入挖掘、展示課文的生命意識，形象地展示自然美和社會美。這樣才能將學生的理性思維轉移到情景交融的生命境界中去，以陶冶其情意、提升其情感、積淀其生命閱歷，達到科學性和人文性的融合。“作者胸有境，入境始與親?！苯處熞朴谟脤嵨镅菔厩榫?、圖像再現情境、多媒體顯示情境、語言描繪情境等，引導學生“入境”“與親”，通過言語、照片、錄音等多媒體，創造各種教學情境。如教學李瑛的長詩《一月的哀思》，在朗誦、體味詩句，總結周總理一生光輝業績后，將紀錄片《我們的好總理》進行剪輯，課堂上再現首都人民在長安街列隊迎送靈車、哭別總理的感人場面。此時，學生在這悲壯、肅穆的情境中，用跳動的心去感受的同時，已加入到十里長街送別總理的隊伍中，學生心中的悲痛、懷念、熱愛和崇敬的情感得到了高度升華，作品中的人文光輝在課堂上彌漫?？梢?，教師以科學的方法引導學生在文本的理想、信念、品德、情操等人文內容里，不斷溝通，不斷反思，獲得更豐富的人文浸潤，使審美情境和審美感受達到自然融合。

二、啟發誘導，熏陶浸潤，培養審美鑒賞力

中華民族文化的博大精深孕育了偉大的華夏文明，在新時代，華夏文明如要煥發青春，并且領先于時代，就必須形成植根于中華民族文化基礎之上且與現代信息技術結合的新文明。語文教育中的文化和信息因素在內容產生這個視野里是互通的，中華文化是個極大的內容寶庫。從《詩經》中勞動人民的歌聲到《女神》中摧毀一切舊勢力的怒吼，從百家爭鳴的喧囂到現代網絡文學的風靡，文學作品從來就沒有離開過生活。文化內涵厚重，審美趣味濃郁，其內容包羅了人文歷史、社會生活與自然景觀的極其豐富性。在形態美方面，有奮發昂揚的壯美，有輕柔和諧的優美，有催人淚下的悲劇美，有詼諧睿智的喜劇美，還有豐富多彩的風格美。所有這些美又都是用語言文字這個文化載體呈現出來，為學生提供了無限的審美觀照。

語文教學中，教師要善于啟發誘導，挖掘文本中的社會美、自然美、藝術美、道德美、人性美等美育因素，讓學生在發現美和感受美的情感體驗中，深刻認識世界，了解社會，思索人生，陶冶情操，激勵他們蓬勃向上，追求事業，探索未來，尋求真善美。文學作品是用塑造形象的方法來反映社會生活，古今中外，不論詩歌、散文、小說、戲劇等作品，都是作家把握現實的審美產物。如毛澤東的《沁園春·雪》雄視千古，氣勢磅礴，豪放壯美，用典精妙，闡發了反封建主義的時代主題，指出人民大眾才是真正主宰歷史的風流人物，抒發了中國共產黨人對偉大的民族精神的贊美。秦牧的《藝海拾貝》，主賓調配非常巧妙，從鮮花百態、各有妙處聯想到藝術風格多種多樣的可貴；從并蒂蓮、比翼鳥能給人以美感而雌雄終生擁抱不離的血吸蟲卻只能使人厭惡，聯想到思想美是藝術美的基礎；從仿真之作的工藝品未能博得人們最大的喜愛，聯想到自然主義的局限等等，聯想豐富，意蘊深刻，富有啟發性。

三、激發想象，體味實踐，培養審美創造力

美育以感悟體味為主獲得精神世界的根本素養，所以必須激發學生的審美熱情，調動其全部文化知識和人生體驗，去主動接受。文學作品中蘊涵豐富的審美內容及其藝術形式，都要通過學生的審美活動，去觀察、想象、體味和領悟。每個人的天資、氣質、性格、趣味、審美傾向不同，其觀察、想象、思維的能力各有差異。這要通過教師的引導、啟發、以至反復的審美訓練，運用多種方法和形式，激發學生的想象，讓他們認真體味感受，培養他們的審美創造力。

要“美讀”課文，激發想象。葉圣陶先生曾指出：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來，這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇演員讀臺詞的那個樣子。所讀的是文言，就用各地讀文言的傳統讀法，務期盡情發揮作者當時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！边@樣的美讀能把無聲的文字變成有聲的語言，能使學生將書面的視覺符號轉化為動聽的聽覺形象，既能引起對作品的興趣，又能深刻理解作品。用心靈去與作者對話、交流，由感知美、欣賞美到理解體味作者精心構筑起的藝術天地， 讓學生在美的世界里徜徉，以此激發他們去想象和創造。

隨著科學的發展和人民物質文化生活的提高，在當今知識經濟時代，語文教育美育需求日益迫切，我們應在審美教育方面去努力引發教育藝術審美的快感，構制教育藝術審美的磁場，選用教育藝術審美的刺激物，進行教育藝術審美的哲理概括，形成教育藝術審美的意境，促進教育藝術審美意象的延伸。在鑒賞玩味上下工夫，為語文審美教育創造一個全新的天地。

（遵義市務川縣當陽完?。?/p>