初中語文考試現狀綜述

初中語文是初中階段傳統基礎學科，其地位的重要是不言而喻的。既然如此，它應該有一套比其他學科更成熟的教學方法，更科學的考試方式，因而它的效率也應該比其他學科更高。然而，事實并不是這樣。現在初中語文教改的步子邁得最慢，語文教師教得最吃力。原因何在？除我們對語文學科性質和任務的認識不明外，現行初中考試模式也在一定程度上誤導了語文教學，使語文教學在背離其規律的道路上久久徘徊。

面對這種狀況，探討出一種較為科學的初中語文考試方式，以此促進語文教學，有一定的實在意義。

那么初中語文考試現狀如何呢？

第一，卷面的凌亂性，反映出考試的盲目性。現在無論是中考還是非畢業班期中、期末考試，語文試卷基本上是“三大塊“，即基礎知識、閱讀、作文。按傳統觀點看，這“三大塊”幾乎包容了全部語文知識，似無可厚非 ，但細細琢磨不難發現，各塊中的試題互不相干，缺乏內在聯系，缺乏可考的必然性，整個試卷過于凌亂。

第二，試題的機械性，導致學生得分的偶然性，既不能準確衡量學生語文能力，也不能正確反映教師教學水平。由于客觀試題的興起和引入，現在初中語文試題目益機械化，選擇題、判斷題幾乎占試題總量的40%。這些試題的最大特點是答案的凝固性，用它測驗學生記憶能力不失為一種好方法，測試語文綜合能力卻不一定科學。

第三，考試結果的假象性，誘發了教學中的投機行為，客觀上阻礙了語文教學改革。正因為現行考試模式不能正確反映語文教學的真實情況，所以其結果具有虛假性特征，它掩蓋了學生語文能力的真相，掩蓋了素質教育和機械操作教育的差別。有這樣兩個教師，一個傾自己所學，每講一篇課文都把學生帶進藝術天地，學生對文章優美的意境、形象的描寫、真摯的感情體味細微，因而文學鑒賞能力、寫作能力都達到一定高度，但他的學生卻輸于“點”的死記硬背，所以考分總不理想。

以上簡略分析了初中語文考試現狀，雖是淺顯之見，但仍可從中看出，現行考試模式已對初中語文教學產生了阻礙作用，改革勢在必行。然而如何改？既然還沒有一種更科學的考試方式來取代目前的一紙定音，那么尋求一種較為合理的試題形式卻是可行的。循著這條思路，我認為初中語文考試分為鞏固、應用兩種題類為宜。

應用類試題應成為初中語文考試重點，其目的在于檢驗學生語文知識適用能力。這類題可分為兩個層次：一是運用所學知識解決實際問題，以考核學生解決問題的能力；二是運用積累的知識進行創作，目的在于檢驗學生能否調動和駕馭自己所具備的一切知識進行創作。這里所說的創作不僅僅指寫一篇作文，而是指一切可以用語文知識進行實踐的活動，如可以寫一篇作文，可以發表一場演說，也可以總結出一套切實可行的讀書方法，更可以試作一篇廣告等。這個層次難度較大，唯其難度大，才能準確反映學生語文能力的高低，也能體現教師素質對教學的影響。為了使應用類考試出實效，不妨借鑒英語考試方式，采用口試與筆試相結合的方法，從而得出學生語文的整體成績。

(遵義縣第一中學)