讓學生在親身體驗中學習數學

數學課程標準明確指出，“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”因此，作為數學教師，應充分挖掘數學背后蘊藏的豐富文化內涵——數學知識本身所負載的探索過程、豐富背景、理性精神、方法策略等，把數學還原為學習者的經驗與活動，讓學生在體驗中感悟，在實踐中理解，在辨析中內化。可見，實踐和體驗是學生學習數學重要的方式。那么如何讓學生在親身體驗中學習數學呢？

一、 創設“現實”的情境，體驗數學生活化

數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”現實生活是數學學習的豐富資源，教師應該將學生的生活和數學學習聯系起來，結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，讓學生體驗到生活中處處有數學，感受到數學與生活的密切聯系，從而對數學產生了濃厚的學習興趣。

例如，教學“長度單位”時，讓學生舉出生活中哪些物體的長度接近1厘米、1分米、1米，學生能找出指甲寬度、門牙寬度大約是1厘米，虎口張開接近1分米，手臂輕伸約1米等等。通過這些生活中的實例，加深了學生對1厘米、1分米、1米等長度單位的表象的清晰認識，同時深切感受到1厘米、1分米、1米的現實意義，體驗到生活中處處有數學，使數學知識變成了學生可以看得見的“真實”。

二、創設“操作”的情境，體驗數學知識的產生和形成過程

新課程標準指出，“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿和記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”兒童的思維特點以具體性、形象性為主，很大程度上還要依賴動作來思維。動手操作是啟迪學生積極思考，引發學生對數學學習產生興趣的重要手段。著名數學家波利亞也曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其內在的規律、性質和聯系。”由于每個學生的生活經驗、知識背景、思考角度的不同，不同的學生對知識的學習也有不同的看法和思考的方法。因此，在數學教學中，教師要尊重學生這種獨特的理解和感受，為學生創設各種探索機會，讓學生通過動手操作、獨立思考，自己去探索和發現數學規律，從而促使學生更深刻地理解數學知識。

例如，教學“平方米”這個面積單位時，我先讓學生用“1平方分米”的小正方形去測量教室的地面。學生花了很多的力氣去嘗試后，許多學生紛紛放棄了嘗試，覺得用“平方分米”這個單位去測量太麻煩了，應該有必要產生一個更大面積單位，這樣“平方米”也就呼之欲出了，然后再讓學生用“平方米”去測量，學生就會印象深刻。通過這樣的比較教學，使學生真正體驗到了“平方米”產生的必要性和合理性，以及較大的物體表面應該用“平方米”這個單位比較合適。

三、營造合作交流氛圍，體驗數學策略的多樣性

建構主義理論認為：學習是一種主動建構的過程，是學習者與外界的信息發生互動的過程，在互動的過程中必然要進行信息的傳遞。所以，在數學學習活動中，教師應努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，為每一個學生創造發表“見解”和 傾聽別人的想法的機會，并且教師還要加強示范和引導，使學生能夠有條理、有根據、多角度地說一說、議一議，甚至辯一辯，使他們有話敢說，有話會說，讓學生學會合作，學會交流。在教學中，可以說，學生的潛力是無限的，適時地讓他們暢所欲言，能更好地發揮學生學習的主動性與積極性，有利于培養學生獨立思考能力、口頭表達能力和創新精神，同時也能讓學生體驗到數學策略的多樣性，使學生思路更開闊，思維更活躍，提高他們分析問題、解決問題的能力，收到意想不到的效果。

四、利用多元的評價，體驗數學學習的情感與態度

在數學的學習中，學生的認知、情感、技能、態度應協同形成。心理學研究表明，學生真正積極參與的關鍵問題是教學方法的情感化。就數學學習而言，學生一旦“學會”，享受到數學活動成功的喜悅，就能強化學習動機，變得更喜歡數學。為此，在整個教學環節中，我們要特別注重學生的情感生活，讓學生通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，形成良好的學習態度，從而對數學產生濃厚的興趣。

課堂教學中，教師不僅應該放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生。而且更應該隨時關注每一位學生，及時捕捉他們的閃光點，給予適時適宜的評價。在評價內容上，要注重過程，而不是單一的結果，即使答不對，教師也不能全盤加以否定，而是給予鼓勵性地評價，讓學生體驗到自己的進步。而且在形式上，也不要局限于“你真棒！”的過場式表揚，興許你的一個贊許的眼神，一次輕輕的撫慰，都會令他久久難忘。一句話，我們在整個教學過程中要重視對學生的評價，特別是學生之間的評價和自我評價，利用多元的評價，促進他們感到“我能行”，體驗到學習的成功。

總之，體驗學習充分體現了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與數學學習全過程。讓他們在這樣一個開放的教學氛圍中體驗樂趣、體驗生活、體驗自主、體驗過程、體驗創新、體驗成功與挫折！從而培養學生的數學情感，培養學生初步的創新精神和實踐能力。

（貴港市港北區西江中心小學）