淺論如何提高語文課堂教學效果

一、用心與他們交流，用愛激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，會使學生對你的課情有獨鐘。在語言教學中，如果教師能靈活多樣地設計導課方法，就能使學生的學習由被動到主動，從而激發(fā)學生愿學、樂學、想學的情感。例如我在設計《游子吟》這首詩的導入時，用極富親和力的表情和語言說：“同學們，老師在上課之前，想給你們唱一首剛剛自編的歌曲，想聽嗎？”這時孩子們天真的臉上個個綻開笑容，異口同聲地說：“想聽！”這時我又說：“不過在同學們聽完歌之后，要回答這首歌歌頌的是什么？”這時每個孩子的臉上的表情不一，有的既高興又激動，有的眼神中帶些疑惑。我深情地唱完歌后，孩子們大聲地說：“歌頌的是母愛！”“好！那今天老師就給同學們介紹一首關于母愛的詩，這就是孟郊的《游子吟》”通過這樣的導入，使一節(jié)枯燥的古詩課變得有了生命，有了趣味，拉近了師生間的距離。

二、創(chuàng)設寬松環(huán)境，以學生為主體，引導學生提出質(zhì)疑

以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的“三為主”教學法，能夠給學生創(chuàng)設寬松的環(huán)境，提供充分展示自我的空間，培養(yǎng)勤于動腦質(zhì)疑的好習慣。學生有了疑問，才會進一步思考、探索，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這就要求我們教師要培養(yǎng)學生敢于、勤于、善于提出問題。

學生面對問題有以下幾種情況：一是不愛回答問題；二是不愿意提問題；三是部分學生不懂得怎樣提問題。我們在教學中應該有意識地啟發(fā)這些學生，讓他們體會老師和別的學生如何提問題，適時地給學生提問的機會，吸引他們很自然地提出一些比較簡單的問題。即使在剛開始時，他們提出的問題非常簡單，很淺顯，但只要我們深入引導和不斷鼓勵，他們就會慢慢變得愛提問題，愛動腦筋。

三、在合作中學習，培養(yǎng)學生的團體意識和競爭意識

在課堂教學中，小組合作學習能將傳統(tǒng)枯燥的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€富有個性化的充滿靈動的過程，培養(yǎng)學生的學習主動性，使學生處處有問題可提，時時有問題可答。它的意義在于集合團體智慧和競爭意識，使孩子們在共同參與中，一起進步并很快成長。

在小組學習中，每個學生的性格、知識技能等方面有所不同，如果長期固定不變，一年下來，就會有的暢所欲言，有的不愛言語。因此，我在教學中根據(jù)不同課程的內(nèi)容，安排學生組成不同的組合方式，如優(yōu)生與差生一組，優(yōu)生與優(yōu)生一組等。這樣的組合，使每個學生都變得想發(fā)言、愛發(fā)言、會發(fā)言，而且還讓他們學會了怎樣學習。

四、利用多媒體手段，豐富教學內(nèi)容

多媒體教育是這幾年來引入教學領域的一種新型教學輔助手段，它能使枯燥的問題趣味化、抽象的問題具體化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題清晰化。如在學習《七步詩》時，我制作了課件 “豆子的生長過程 ”，讓學生們通過直觀地了解豆子的生長過程，明白了曹植和曹丕兩兄弟正如豆子和豆萁一樣本是同根而生，從而深刻地體會詩中“兄弟相煎”的思想感情，使學生從直觀到理性，建立起合理的認知和理解。

語文教育是人的教育，小學語文課堂教學中更應以人為本，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作精神與質(zhì)疑能力，只有這樣，才能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

（遷西縣羅屯鎮(zhèn)西寨小學）