談農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)

農(nóng)村的教育條件相對于城市來說較差，很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都沒有，因此對于我們農(nóng)村的教師來說只能因陋就簡，利用現(xiàn)有條件，讓死東西活起來，從而提高教學(xué)效果。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，在成績中找到自信，在效果中找到滿足。

一、利用學(xué)生爭強好勝的心理，把競爭引入課堂

比如，在課堂“引導(dǎo)”這一點上，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，換一種新的思路，由老師的“引”變學(xué)生的“找”，使學(xué)生動起來。

如在講幾何中“圓與圓的位置關(guān)系”時，讓學(xué)生先自學(xué)新課，然后分組討論：學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容與前邊的哪些知識相近。看哪個小組的說法準(zhǔn)確。于是所有的學(xué)生都會認真去找，爭先恐后回答：與“直線與圓的位置關(guān)系”相近。老師進一步提問：直線與圓有哪些位置關(guān)系呢？此時教師要給每一個學(xué)生有思考的時間，這樣做的目的是讓那些不會的同學(xué)也主動地去思考，把自己的手也舉起來。在這一過程中，利用他們的好強好勝心理，讓他們自己主動地去復(fù)習(xí)舊知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。這種提問方式，讓每個學(xué)生都站在同一起跑線上，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓所有學(xué)生都“動”起來。

二、要放開手，大膽讓學(xué)生去想去做，充分地開拓出他們的思維空間

在中學(xué)這個年齡段的學(xué)生已具備了自學(xué)能力，對任何事情都有自己的見解和主張，而且都希望得到別人的認同，利用一切知識來證明自己的正確性。針對這一點，我們可把那些新知識拿出來，讓他們自己去學(xué)習(xí)和探索。

如講解“圓與圓的位置關(guān)系”時，先讓學(xué)生自己做兩個用鐵絲圍成的圓圈，自己在演示實踐中觀察圓與圓有哪些位置關(guān)系，然后找成績稍差的學(xué)生回答并加以補充。這樣一來，所有的學(xué)生都對這種關(guān)系有了深刻的印象。接下來繼續(xù)提問在不同的位置關(guān)系中，什么決定了位置，最后作出總結(jié)：兩圓的位置關(guān)系是由“兩圓心之間的距離與兩圓的半徑的比較”決定的。

這些知識都是同學(xué)們自己找出來的，所以他們掌握得很牢固。同時，每個學(xué)生都參與到其中，并對自己的學(xué)習(xí)充滿了信心。

三、在教學(xué)的過程中要注意總結(jié)

一節(jié)課的尾聲并不是講完了課就行了，那樣的話課堂效果有時不會很好，怎樣才能鞏固呢？我的辦法是——回憶總結(jié)法。

比如說，在“圓和圓的位置關(guān)系”一課結(jié)束時，讓同學(xué)們閉上眼自己想一下本節(jié)課有哪些知識需要我們記住，教師在學(xué)生回答時把一個個知識點有條理地在黑板上板書后，并把它們作以適當(dāng)?shù)姆治觯笞屚瑢W(xué)們從頭至尾地默念兩遍，并再閉上眼回憶半分鐘。當(dāng)學(xué)生認為都記下來時，教師把知識點中的關(guān)鍵地方擦掉，把它變成填空題。這樣下來，學(xué)生們就能把整堂課的內(nèi)容都印在腦子里。

總之，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，在成績中找到自信，在效果中找到滿足。

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