談?wù)Z文教學(xué)中的精講博學(xué)

一、內(nèi)容精

語文課文中的知識信息，可謂兼容并蓄，包羅萬象，如若眉毛胡子一把抓，不可能提高課堂教學(xué)的效率。所以教師首先得對教學(xué)內(nèi)容進行恰當?shù)娜∩幔x準精講的內(nèi)容。所謂精講的內(nèi)容，就是精講所應(yīng)側(cè)重的知識點，它一般體現(xiàn)在教的重點、學(xué)的難點、答的疑點上。因此，在課堂操作中，決不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心點撥重點問題，盡量不搞重復(fù)勞動。

二、步驟精

就是要優(yōu)化精講的環(huán)節(jié)，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，在明確教學(xué)情境和精講目的、任務(wù)以后，為了在最少時間內(nèi)取得最好的效果，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行有科學(xué)根據(jù)的最為合理的優(yōu)化組合。在教學(xué)中，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和優(yōu)化組合“定式”為三步：略讀→精讀→總結(jié)。

三、方法精

要達成真正意義上的精講，必定得借助確有成效的方法。說實話，要從宏觀上概括精講的方法，并非易事，下面僅談微觀操作中采用的三點。

1. 聽記預(yù)習(xí)法

有的課文以聽促讀。設(shè)計一些題目，用于上課前的檢查，要求學(xué)生聽記，相互檢查、評分。因聽記答題實行閉卷，如果學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉，聽記能力再強也無法進行。有的課文以說促讀。讓學(xué)生復(fù)述、改編故事，上課前讓學(xué)生即席表演。有的課文以寫促讀。讓學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)題目，教師挑選其中出色的作為全班共同的預(yù)習(xí)題。一般來說，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，事前都會認真熟悉課文。這樣，聽、說、寫的過程就變成了引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的過程，既改變了預(yù)習(xí)工作的千篇一律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

2. 講解簡化法

要實施課堂教學(xué)的“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”，亟須糾正的是事無巨細滿堂灌，盡量減少師生的無效勞動。簡化教師的講解，要求教師以簡練、簡要的教學(xué)內(nèi)容和手段，讓學(xué)生掌握所學(xué)的重點、難點，騰出更多的時間，引導(dǎo)學(xué)生去深入，去推敲。如講《景泰藍的制作》，如果按照課文所列的制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金這六道工序來講，容易流于零碎、煩瑣，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也難以掌握說明文閱讀和寫作的基本方法。所以我設(shè)計了一張圖表，先讓學(xué)生聽錄音熟悉課文，然后以“制胎”為范例教學(xué)，其余各項由學(xué)生填表完成。讓學(xué)生認識每道工序說明的內(nèi)容不外乎是材料—原理—效果，從而了解了說明文的閱讀和寫作規(guī)律。整個教學(xué)過程簡約實用，發(fā)揮綜合效應(yīng)，收到“師逸而功倍”的教學(xué)效果。

3. 多媒體運用法

學(xué)生由于生活閱歷的限制，有時很難將抽象的語言文字同客觀事物聯(lián)系起來，這給理解課文帶來了一定的難度。電教媒體可提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的表象，將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為具體可感的東西，使學(xué)生將文字符號與客觀事物聯(lián)系起來理解，化難為易。如在講授舒婷的詩《致橡樹》時，根據(jù)詩作的意境，制成藍天白云下橡樹與木棉并排挺立的畫面，將其展現(xiàn)在投影屏上。從末見過橡樹和木棉的學(xué)生們，也即刻由橡樹高大粗壯的枝干、鋼鐵般的枝椏，聯(lián)想到身材偉岸、頗具陽剛之氣的男子；從木棉紅碩的花朵、挺拔的外形，聯(lián)想到剛?cè)岵呐印６恰跋嘤|”的枝葉，緊緊相連的根須和各自獨立的外形，也很快使學(xué)生理解了戀人之間彼此獨立而又緊緊相依的關(guān)系，從而正確地把握了詩作的主旨，在短時間里達成了教學(xué)的目標，提高了教學(xué)預(yù)期的效率和質(zhì)量。

（仁懷市綜合職業(yè)培訓(xùn)中心）