創(chuàng)造性使用新教材的“四字法”

職高英語(yǔ)新教材所選篇目具有實(shí)用性，題材、體裁風(fēng)格多樣，給學(xué)生提供了豐富的練習(xí)活動(dòng)，話題更貼近生活，教學(xué)要求、教育思路都體現(xiàn)了實(shí)用性這一特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到不是在為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是為適應(yīng)未來(lái)工作的需要在作準(zhǔn)備，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其創(chuàng)造能力得到激活，這些都是舊教材望塵莫及的，但是同時(shí)我們教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，以教材為載體，在“改”、“刪”、“合”、“補(bǔ)”四個(gè)字上下工夫。

一、“改”“刪”教學(xué)內(nèi)容

“改”和“刪”是指教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)或刪除。

高教版改版的基礎(chǔ)英語(yǔ)（1）是面向所有專業(yè)的教材，它無(wú)法全面、客觀地顧及所有專業(yè)學(xué)生之間的差異，外貿(mào)的學(xué)生基礎(chǔ)好，如果英語(yǔ)教師不顧實(shí)際情況，按部就班地教授所有的內(nèi)容，不但壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且浪費(fèi)了他們寶貴的時(shí)間。此時(shí)可以針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改或取舍。比如，第一單元里的字母分組和說(shuō)唱字母歌，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足外貿(mào)學(xué)生的需要，于是就選用了其他的英文歌曲來(lái)替代，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，學(xué)習(xí)效果更好。同時(shí)，課本中有很多的活動(dòng)設(shè)計(jì)顯得累贅?lè)彪s，在必要的時(shí)候進(jìn)行刪減，這樣就有足夠的時(shí)間去補(bǔ)充其他知識(shí)，既完成了教學(xué)任務(wù)又?jǐn)U充了課外知識(shí)。

二、“合”

在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元之間的整合。在學(xué)完Unit 1和Unit 2 單元后我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單元之間有緊密的聯(lián)系，Unit 1的任務(wù)是制作自己2015年的名片，Unit 2 是要學(xué)會(huì)填寫(xiě)2015年的求職申請(qǐng)表，于是我設(shè)計(jì)了大型的招聘會(huì)，為了增加任務(wù)的真實(shí)性，我選用當(dāng)?shù)匾恍┐笃髽I(yè)的名稱，如younger、杉杉等，在全班舉行招聘會(huì)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，但要求學(xué)生要用制作好自己的名片以及求職申請(qǐng)表。我將學(xué)生分成兩大組，1/3的學(xué)生來(lái)充當(dāng)招聘的工作人員，其余的學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘工作的學(xué)生，在活動(dòng)之前我找一位英語(yǔ)好的同學(xué)和我進(jìn)行了一次演練。招聘會(huì)活動(dòng)開(kāi)展得很順利，學(xué)生把在第一單元中學(xué)習(xí)制作名片的知識(shí)又重新得以復(fù)習(xí)并加以實(shí)際運(yùn)用，有助于學(xué)生更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)和構(gòu)建完整的知識(shí)體系。學(xué)生在切身感受和體驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，幫助學(xué)生完成單元的目標(biāo)訓(xùn)練。可見(jiàn)，適時(shí)地對(duì)單元之間的知識(shí)進(jìn)行整合，不但可以激活學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探求欲望，而且使所學(xué)的知識(shí)能用于實(shí)際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“補(bǔ)”

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可以有意識(shí)地補(bǔ)充一定量的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息量。課堂上語(yǔ)言的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，因此很有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。譬如，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加閱讀資料和寫(xiě)作訓(xùn)練。在課前幾分鐘讓一名學(xué)生朗讀一篇短文，還有在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的外國(guó)文化知識(shí)，幫助學(xué)生正確地使用語(yǔ)言。例如，在教學(xué)sports一課時(shí)，我通過(guò)一篇閱讀短文讓學(xué)生知道足球的起源和歷史，以及“soccer”和“football”的區(qū)別，學(xué)生興致很高；也可以充分利用多媒體，通過(guò)圖片演示、報(bào)紙等，讓學(xué)生從“書(shū)本”學(xué)習(xí)中走出來(lái)。

教材的內(nèi)容是固定不變的，而教學(xué)的對(duì)象和情景卻是不同的，這就要求我們要對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造，不能局限于教材提供的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，激活教材，激活學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。但同時(shí)筆者也感受到新教材對(duì)教師的要求有很大的提高，教師不僅要熟悉教材更要對(duì)每個(gè)單元的話題有更多的了解，更要求教師要博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，使職高的英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需要。

（浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)）