心理活動規(guī)律在體育課教學中的運用

在新課標體育課中，如何運用一些心理學的基本理論和規(guī)律，提高學生的學習積極性，筆者結(jié)合教學實際，談談自己的粗淺認識。

一、學生上體育課的注意力的培養(yǎng)

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程是對事物的感覺、思維的反映。例如，學生注意老師參與學生做操而發(fā)出的口令，就是學生對刺激物的反應。

注意是認識事物的起點，在新課程體育活動中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所學的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯誤或傷害事故。為此，我們深感學校體育要加大改革力度，落實“健康第一”的指導思想。

而注意分被動與主動兩種。被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產(chǎn)生。例如，上新課標體育課時，新奇的道具、醒目的標志、響亮的口令，都能引起學生們的被動注意。主動注意則由意志去指揮，帶有強制性。學生對某些事物往往并不感興趣，只是由于某種需要才去注意，而有的學生對“長跑”不感興趣。但由于“長跑”是有些學?！斑_標”的一項指標，而傳統(tǒng)的“達標”又是評“三好”學生的重要條件之一，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己當“三好”學生的愿望而不得不集中注意力上好“長跑”課了。

在新課標體育教學中，不能過分強調(diào)教師的中心地位，也不能過于強調(diào)運動技能和知識的系統(tǒng)化。要運用注意規(guī)律，組織和保持學生注意；要向?qū)W生講明鍛煉身體的意義。也可用游戲形式，創(chuàng)設(shè)情境，引起學生主動注意和被動注意。

二、提高學生上體育課的興趣

興趣是個人對事物所持的選擇態(tài)度，它是屬于感情和情緒的狀態(tài)，興趣是產(chǎn)生注意的源泉，二者關(guān)系密切，互為因果。

我們對某一事物發(fā)生興趣的時候，就會集中注意，專心專意去做。注意也能引起興趣(但有時集中了注意的事物，并不都能引起興趣)，若經(jīng)常注意某一事物，也能引起對該事物的興趣。例如，當學生聽到自由體操那種悅耳動聽的伴奏音樂時，引起了他們對表演的注意。當看到運動員那種優(yōu)美的動作時，便逐漸對體操發(fā)生了興趣。

在新課程體育活動中，有興趣與無興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產(chǎn)生愉快的情緒；而沒有興趣，會使學生感到厭倦。

教師要善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學生積極練習一些他們認為枯燥無味的教材。例如，在新課標體育教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們嘗試足球比賽，有些學生由于不能控制球而失掉很多進攻的機會或防守失誤，學生感到苦惱時，再講明學習基本技術(shù)的必要性，進行正確示范并參與運動，這樣，就能大大提高學生學習教材的積極性。

在實踐中，提高學生學習興趣的方法是很多的。如教師的目光暗示，正確的示范并參與運動，簡單而生動形象的講解，游戲、競賽、直觀教具等。

三、激發(fā)學生良好的學習動機

動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種。直接動機是與體育活動直接相聯(lián)系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如，在老師的參與下，同學們正在作各種活潑的游戲，旁觀的學生也會感染；一場激烈、精彩的足球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產(chǎn)生產(chǎn)種學習要求，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。譬如，一個饑餓的人吃飽了以后，對食物的興趣就消失了。而間接動機是由自己的意志和社會的需要所產(chǎn)生的，是以達到一定的目的作為其學習動機的。由此可見，間接動機對于提高和保持學習的積極性，也有重要的意義。我們要善于激發(fā)學生對體育直接感興趣的學習動機，也要正確引導間接動機。

總之，教師要善于靈活安排教材，充分利用學生心理活動規(guī)律，采用多種教法和組織措施，把新課標體育課上得生動活潑。發(fā)揮學生的積極性，體現(xiàn)為學生主體，教師為主導，才能獲得滿意的教學效果。

（大城縣第二中學）