新課程背景下科學教學中學生社會意識的培養

目前，世界人口的持續增長，能源的消耗，生態的破壞，環境污染等問題對人類社會構成了嚴重的威脅。人們已經認識到人與自然環境必須和諧相處，地球上許多資源是不可再生的，水體污染造成了許多江河湖泊邊上的城市缺水，土地過量開發大大減少了森林綠地和農田的面積，毀壞了野生動物的棲息地，致使某些生物種群滅絕。今天的中學生是明天社會的主人，其社會意識狀況直接關系到社會的發展和進步。初中科學新課程所倡導的三維目標之一情感態度價值觀目標對培養未來公民的科學素養提出了明確的要求：作為公民科學素養的重要方面，就是要建立可持續發展的觀念，這也是科學課程的最終結論。作為初中科學教師，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即如何培養學生關心自然，關心社會的情感。結合學科特點，在科學教學中加強對學生的社會意識的教育具有重要的意義，因此，新課程背景下探索如何寓社會意識教育于科學教學之中是每一位科學教師義不容辭的責任。

一、組織學生參與實習調研，親身感受和體驗當前資源和環境問題的嚴重性及解決這些問題的緊迫性

隨著工農業生產的發展，各種污染物觸手可及，對環境，對人類健康， 對社會發展的危害，越來越嚴重，各種資源掠奪性的開發造成的生態破壞對人類的影響日益顯現，保護人類的生存環境，保證社會的可持續發展已成為人們的共同呼聲。組織未來的社會公民調研、參觀并了解環境問題帶來的嚴重危害，從小樹立節約能源與環境保護的社會意識，從而為國家可持續發展戰略的順利實施奠定基礎。

1. 調研重大環境污染事件，了解環境污染造成的危害。結合科學的教學內容和當地存在的環境問題，有選擇地組織學生走訪調查，親身感受環境污染對人民群眾的生命健康和生存環境的影響，從而使學生樹立環保意識。我校是所農村學校，針對農村實際情況，我們組織學生開展了以下調研活動：（1）調查水體污染。組織學生到溪流去采集水樣進行化驗，向當地居民了解水質變化的原因、經過及造成的危害，讓學生明白環境保護人人有責的道理；（2）調查食品污染。組織學生查閱食用農藥污染的蔬菜、喂養激素的禽類等對人體健康造成嚴重危害的資料，調查當地食物中毒案例，走訪病人及家屬，親身體驗食品污染對人民群眾健康的危害及患者和親屬對之深惡痛絕的心情；（3）調查氣體污染。組織學生收集有關氣體污染的材料，調查當地工業及家庭裝修材料中的甲醛、甲苯等有機物造成的污染狀況，了解其危害及預防措施。

2. 實地考察重大自然災害發生地，明白掠奪性開發資源的嚴重后果。我校地處農村山區，山區蘊藏著豐富的自然資源，但由于缺乏科學的規劃，掠奪性地開發致使本地近年來重大自然災害頻發，給人民群眾的生命和財產安全帶來了重大的損失。利用節假日組織學生到以下發生重大災害的實地進行參觀調研：（1）坍陷的村莊。當地是全國著名的瑩石之鄉，地下瑩石含量高，這是本地的寶貴財富，由于缺乏科學規劃，無節制開采，造成整個村莊坍陷，房屋倒塌，給人民群眾的生命財產安全帶來了嚴重威協；（2）山體大面積滑坡處。近年來，當地居民為增加收入，亂砍濫伐，不采取科學的“間伐”，而是將整座山的樹木無論是否已成材，一掃而光，造就了一座座“光頭山”此起彼伏的“壯觀”，一遇暴雨，則山體滑坡，兩年前的一次山體滑坡，六七個村落被掩埋，十多人死亡，迫使世代居住在這些村的山民舉家外遷，至今這些地方還是滿目瘡痍；（3）農田銳減的原畈田。近年來，農村經濟得到很快發展，農民的居住條件得以較大改善，同時，農田也正以極快的速度在減少。當年春華秋實的畈田正在消失，取而代之的是一幢幢的高樓大廈。

學生通過實地參觀調研，親眼目睹了環境污染和無節制開發資源帶來的嚴重危害，給學生留下了深刻的印象，有利于培養學生樹立環境保護和合理開發資源的社會意識。

二、結合資源和環境問題開展課堂教學，增強科學知識的實用性，提高學生解決資源和環境問題的能力

新形勢下的科學課堂教學應以科學學科知識為載體，以科學探究為研究方法，以學生的發展和社會的發展為根本出發點，以培養學生的社會意識和創新精神為目的，以全面培養和提高學生科學素養為宗旨。所以在科學課堂教學中要充分發掘學科知識素材中環保節能的成分，使學生將學科知識的學習與環保節能意識的樹立及解決環境資源問題能力的提高緊密結合起來。

1. 結合教學內容，進行節約資源和保護環境的教育，培養學生節能環保的意識，增加節能與環保的知識，提高解決能源環保問題的能力。初中科學知識覆蓋面廣，為我們多渠道、多角度、多層次滲透節約資源和保護環境的教育創造了有利條件。在課堂教學中，教師要認真分析研究各章節的知識點，充分挖掘其中可進行節能與環保教育的因素，找出滲透點，合理組織滲透內容。如在教學水、空氣、土壤、物質轉化、能源等章節內容時，教師可結合教學內容，以當今社會存在的資源和環境的現實狀況，如水資源的匱乏、大氣土壤的嚴重污染、不可再生能源的日益減少等問題引入課堂探究，以組織學生了解這些問題產生的原因、探究解決這些問題的方法途徑來實施課堂教學，通過探究學習提高學生解決這些問題的能力和培養學生樹立節能環保的意識來作為課堂教學的核心目標。

2. 充分利用科學實驗教學，提高學生節能環保的意識和能力。科學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗教學中培養學生的節能環保意識，可收到事半功倍之效。如在科學實驗過程中，常伴隨“三廢”的產生，教學時要注重培養學生樹立處理“三廢”的意識，指導學生進行“三廢”的防、轉、除三個環節的處理，讓環保的意識根植于學生的頭腦之中，同時提高學生解決環境問題的能力，為培養具有環保意識和能力的未來公民奠定基礎。又如在電學的實驗中，要求學生及時斷開電路，節約電能消耗等，通過實驗教學，培養學生的節約觀念。

課堂是實施教育教學活動的主陣地，教師要緊扣學科知識，將培養學生環保節能意識和提高環保節能能力的教學目標融入教學內容之中，以造就具有科學素養的未來公民，為社會的可持續發展奠定基礎。

三、以資源和環境問題的材料為背景設置習題，強化社會意識，鍛煉學生解決問題的實踐能力

新課程背景下的科學習題，不能再是單純的理論分析計算題，應當與社會問題緊密聯系，強化學生的社會意識，增強學生解決問題的實踐能力。

1. 通過習題的分析計算，培養學生的節能環保意識。教師可結合教學內容，設計一些節能環保相關的習題，如計算節能燈與白熾燈的費用，家用電器的待機耗電量，工業上新舊技術耗能量比較，不同制備物質的方法選擇，廢物的處理與回收方法分析等習題，培養學生節能的習慣和意識。

2. 在習題設計時提供節能環保的信息材料，對學生進行節能環保的教育。教師在設計習題時，注重收集一些節能環保的信息材料，如污染造成的危害、除污的最新成果、能源危機、能源替代品的研制進展狀況等，讓學生在解答這些習題時，通過閱讀這些信息材料，了解節能環保的形勢，在潛移默化中得到了教育。

能源與環境問題是一個全球性的問題，它是制約社會進一步發展的瓶頸， 它需要全人類都來關注。作為中學科學教師，在教學過程中加強對學生進行能源和環保意識的教育是我們義不容辭的責任。我們應轉變“應試教育”為“素質教育”，寓節能環保教育于科學教學之中，著力培養具有節能環保意識和能力的未來公民，為我國乃至全球能源環境教育的發展作出貢獻。節約能源與環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的節能環保意識，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球，才能保證可持續發展戰略的順利實施。

（浙江武義桃溪中學）