小學音樂教學合作學習初探

《音樂課程標準》指出：“在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。”在音樂課堂教學中運用合作學習的教學方式，有助于調動學生學習的積極性，提高他們的參與意識和對學習的興趣。我在音樂課堂教學中嘗試著運用這一教學模式，收到了較好的教學效果。

一、構建適合學生合作學習的環境

學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是最佳的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，如何構建適合學生合作學習的環境呢？

1. 良好的心理環境。在合作學習過程中教師要創造良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當做朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機勃勃。

2. 充裕的時空環境。在合作學習的時候，我們還應該預先安排一下合作學習的時間，即保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正、辯論與表現的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產生一種成就感、自豪感。

二、采用多樣化的合作學習的策略

根據音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。我常采用的以下幾種合作學習策略：

1. 小組討論。組織學生討論是在教師的指導下學生的自主合作學習行動，能活躍課堂氣氛，使學生在寬松的氛圍中充分展開想象，發揮主觀能動性，在個人獨立思考的基礎上進行討論，智慧的碰撞、思維的共振、情感的溝通，互為補充，互相完整，形成更清晰、更生動、豐富的形象。

如在欣賞管弦樂合奏《快樂的小熊貓》時，學生欣賞完樂曲后，組織學生進行小組討論，說說樂曲所描繪的形象。同學們經過討論，有的說：“我們仿佛看到在茂密的大森林里太陽慢慢地從東方升起來了。”有的說：“小鳥在枝頭歡鳴。”有的說：“小熊貓兄弟抬著水桶到河邊去打水。”還有的說：“水桶掉到河里去了。”這種經過想象和討論而得出的美麗畫面在學生腦海中留下深刻的印象。這樣充分發揮學生的潛能，促進學生的共同進步。

2. 小組合作競賽。小組合作學習雖然有利于培養學生集體意識和合作精神，但如果組織不當，學生就很容易出現拉大差距的現象，學習好的始終唱主角，差的學生總等待別人的幫助，等待別人說出答案。所以開展小組競賽，可以滿足小學生爭強好勝的心理，激活學生的學習欲望，形成積極主動的學習氛圍，組內合作，組間競爭，變個人競爭為集體競爭，更培養了學生的合作精神和競爭意識，增強群體凝聚力和集體榮譽感。

比如在豎笛教學中，開展小組“開火車”演奏（每人演奏一個樂句）比一比哪個小組演奏得連貫、完整。這樣演奏好的學生就會感到為了小組的榮譽不能只顧自已學會，應該幫助差一點的組員，演奏差的學生來自集體的榮譽使他們覺得不能拖小組的后腿，應該主動、認真學習。小組內很容易產生互幫互學的好作風，也給了每個學生獲得成功的機會，還可以開展“奪紅旗”、“接力賽”等活動，促使學生愿意學習。

3. 小小音樂會。《音樂課程標準》指出，“充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。”

在學期即將結束之前，發動學生組織一場小小音樂會，讓有表演能力的學生參加演出，其余學生則負責后勤保障。小小音樂會的節目選擇、節目順序、排練、主持、器材、宣傳均由學生自行負責。教師做好發動和指導工作，在這里教師只是一個顧問。通過這樣一次活動，不但讓學生對一學期音樂學習成果進行了總結，而且更重要的是培養了學生的合作能力。組織音樂會不但要協調好不同節目之間的關系，協調好一個集體合作的節目里面不同成員的關系，協調好主持人和演員之間的關系，還要協調好演員于后勤人員的關系。演出規模雖小，學生收益卻多多。

三、實施合作教學中須注意的問題

1. 合作學習并非放任自流，教師必須對合作的過程加以監控，讓每位學生明確自己在小組中的角色及任務。

2. 分組時應充分考慮到學生能力、性格、氣質的搭配。尤其是對能力差的學生的安排，這類學生往往在合作中參與的程度很低。教師應當選擇能力較強，而且與他們關系較好的學生與之同組。

3. 恰當地把握評價標準。教師在評價時，不但要關注合作的成果，更要關注合作的過程。教師應對學生在學習過程中表現出來的合作精神及合作能力加以肯定。堅持以正面表揚和激勵為主，鼓勵每個學生積極參與小組活動。

總之，在音樂課堂中開展小組合作學習，很好地詮釋了現代教育的理念，增強了學生的合作意識，培養了學生的動手實踐能力和創新精神。它為學生終生喜愛音樂、享受音樂奠定了良好的基礎，促進了學生音樂素質的可持續發展。

（江蘇省通州市實驗小學）