教師主導作用在高職高專英語教學中的重要性

摘要：在高職高專英語教學中，為了調動學生學習積極性、主動性及培養學生學習英語的興趣，英語教師應該在課上充分發揮教師的主導作用。本文結合教學實際，分析了教師在英語教學中主導作用的具體表現形式，并總結出教師主導作用在高職高專英語教學中的重要性。

關鍵詞：英語教學；積極性；主導作用

一、“教師是主導，學生是主體，訓練是主線”的“兩主一線”教學原則

立足于教學的整個過程進行全方位的觀察，對施教者——教師、受教者——學生，教的手段——訓練三者各自的地位及作用作了簡明而完整的概括。就教學整個過程的相互影響關系來看，“三主”又呈現出不同的個性特征：主體是目標，訓練是手段，主導是關鍵。就教學的總體系統而言，“主導”又是其中最為活躍的因素，學生的學離不開教師的引導，教師的教是為了學生的學。在高職高專英語教學中，要提高教學效率，必須充分發揮教師的主導作用。

二、教師在英語教學中主導作用的具體表現形式

教師的主導作用體現在哪些方面呢？我認為應該是多方位的。以大學英語為例：

1. 創設學習情境。在學習一篇課文時，教師首先幫學生創設一種情境，這種情境的創設可以是教師激昂的語言，娓娓動聽的小故事；一段美妙的樂曲；一段錄像等，使學生一下子進入情境，這樣學生的學習興趣就調動起來了。“興趣是最好的老師”，學生對本堂課的學習產生了濃厚的興趣，那這堂課就已經成功了一半。

2. 歸納課文精講知識點。一篇課文的學習，歸納課文精講知識點是非常必要的。在課堂上，教師在培養學生學習興趣的同時，還必須幫學生歸納課文的知識點。教師的主導作用就是要把有代表性的問題提煉出來，供全班學生討論學習。在學習的過程中還是要把學習主動權交給學生，讓學生共同討論并解決問題，從而減少了學生學習過程中的盲目性。

3. 不斷激趣。在學生學習過程中，為使學生輕松愉快地學習，教師幫學生營造輕松愉快的學習環境與氛圍，不斷激趣，使學生的思維始終處于積極活躍狀態，有一種意猶未盡的感覺，也是教師在教學過程中扮演主導作用的一種表現。

4. 鼓勵質疑。質疑問難是學生最可貴的學習品質，學生不會質疑就不會學習，更不會創新。學生預習課文，自設質疑，精學討論時，敢于向小組同學質疑，向全班同學和老師質疑甚至向權威質疑。鼓勵質疑便是教師在教學過程中扮演主導作用的另一種表現。

三、教師主導作用在課堂中的重要性

眾所周知，隨著改革開放的不斷深入，英語學習的重要性不言而喻。但是，當前中國大多數高職院校的學生，英語底子薄、基礎差是普遍存在的現象。因為他們在中學時代沒有打好牢固的英語基礎，所以步入大學校園后就呈放棄狀態。對于這些學生來說，英語學習當務之急就是先培養他們的學習興趣。蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”作為英語老師，在課堂教學中應激發學生的學習興趣，而激發學生的學習興趣，教師就必須充分發揮自己在課堂上的主導作用。

教師在開課前，先創設學習情境是為了培養學生的興趣，調動學生的積極性，使他們能夠很快地入境學習。在課文的講解過程中，教師還必須耐心地講解課文中所涉及的有代表性的知識點，這一點，是為了讓學生學習課文中的語法點和知識點。同時，在課文的講解過程中，教師還要不斷給學生激趣，因為在整個課文講解過程中內容比較單一，如果教師能夠在課堂中貫穿些相關的西方文化知識，既能使學生學習到課文知識點精講，又能讓同學們了解到更多西方的風土人情及文化傳統知識，從而激發學生的英語學習興趣。“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就會對在英語學習中遇到難題時向教師請教甚至于向權威質疑。綜上所述，教師主導作用在高職英語教學中發揮著極為重要的作用。

四、英語教學是一臺戲

在這臺戲中，老師既是編劇，又是導演，同時也是演員。因為在課堂上，老師必須將豐富的知識用多種語言表達出來，充分展示英語課堂教學的魅力，調動學生主動獲取知識的強烈欲望。教師在講臺上的舉手投足、一顰一笑都是吸引學生認真聽課的關鍵。

在實際的英語教學中，英語教師在課堂中應該靈活運用教師的主導作用。教師在做好藝術感染的天使的同時，也要加強藝術文化修養，情感也應該豐富而真誠。作為在教學中起主導作用的英語教師，其工作極具有創造性，要求英語教師不僅要掌握精深的專業知識和扎實的教育教學理論，而且還要有激情，有特色。只有這樣，我們在英語教學中的主導作用才會發揮得更好。

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（1.江西信息應用職業技術學院，2.江西公安專科學校）