如何在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好個性

摘要：中學數(shù)學教學不僅讓學生掌握數(shù)學知識，更重要的是逐漸使他們學會作為一個現(xiàn)代公民，學會用數(shù)學及數(shù)學的思維，去解決問題。這對于個人乃至整個民族、整個社會具有重要的意義。數(shù)學知識與數(shù)學能力、數(shù)學思想方法以及在數(shù)學學習中獲得的自信、科學的態(tài)度、理性的精神等相比，后者顯然更為重要。從這一高度出發(fā)，我認為在中學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育時，必須重視學生的良好個性的培養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學教；個性；自主；創(chuàng)新；素質(zhì)教育

中學數(shù)學教學不僅讓學生掌握數(shù)學知識，更重要的是逐漸使他們學會作為一個現(xiàn)代公民，學會用數(shù)學及數(shù)學的思維，去解決問題。這對于個人乃至整個民族、整個社會具有重要的意義。正如潑利亞指出的“普通中學的學生畢業(yè)后在其工作中需要用到數(shù)學知識的約占全部學生的30%，而其余的70%則幾乎用不到任何數(shù)學知識”。數(shù)學知識與數(shù)學能力、數(shù)學思想方法以及在數(shù)學學習中獲得的自信、科學的態(tài)度、理性的精神等相比，后者顯然更為重要。從這一高度出發(fā)，我認為在中學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育時，必須重視培養(yǎng)學生的良好個性，并通過各種途徑努力實施，從而提高學生的素質(zhì)。

在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好數(shù)學教學與學生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學教學的功能，從而形成學生的良好的個性品質(zhì)，我在平時的中學數(shù)學教學活動中是這樣實踐的。

一、在數(shù)學教學中及時肯定，培養(yǎng)學生的自信心

老師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個“怕學數(shù)學、學不好數(shù)學”的學生，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學好數(shù)學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時教師更多地強調(diào)學生自身的縱向比較，只要他作出努力，有一點出眾的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果學生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。同時，教師要引導學生在自我評價的時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數(shù)學進行正確的評價，能增強學好數(shù)學的自信，從而提高學習的效率。

二、在數(shù)學教學中引導參與，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性

數(shù)學教學中，教師要建立自主學習活動的教學結構，正確引導，巧妙疏導，使學生積極投入學習的全過程，在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中教師要不斷激發(fā)學生的自主性，在思考問題的角度等方面放權讓學生獨立自主。學生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現(xiàn)展示自己的學習能力，使學習數(shù)學逐步成為學生自我支配、自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是學生個性自主性的強大支點。比如，我在教學“排列組合問題”時，首先出示一道題：“從4臺甲型電腦和5臺乙型電腦中任意取出3臺，其中至少要有甲型與乙型電腦各一臺，則不同的取法共有多少種?”這是一道既可以用排列組合知識直接運算也可以用間接法運算的應用題，我放手讓學生獨立完成，學生習作完后，接著從實際出發(fā)，講究實效，把評價權教給學生，鼓勵學生互相評價，指出別人方法中的優(yōu)點及不足，從而認識到像這樣的題可以靈活處理。接著在學生自由提問時，他們發(fā)現(xiàn)有的題既不能用直接法運算，又不能用間接法運算，該怎么辦？學生們再一次展開討論，經(jīng)過實驗學生們發(fā)現(xiàn)像這樣的題只可以用間接法進行運算。通過這節(jié)課的學習，學生們充分領會到自主獲取知識的快樂，增強了學習的主動性，提高了學習的興趣。在平時的練習中主動尋求最佳方法，數(shù)學能力得以迅速提高。教師對學生的思維方法要善于發(fā)現(xiàn)，精于點撥，使學生從中領悟、提高認識，獲取最佳的思維方式。

三、在數(shù)學教學中克服困難，磨煉學生的堅毅性

教師在教學中，要培養(yǎng)學生學習的恒心。學生在學習中能持之以恒，堅持到底，就表現(xiàn)出他有堅毅性；反之，學習中有始無終，半途而廢，知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力的品質(zhì)。“學貴有恒”，學習一定要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)“冷熱病”等，這些都是學生學習意志薄弱的表現(xiàn)，教師要引起足夠的重視。

比如指導學生學習應用題時，學生必須有耐力細細觀察，認真分析各個條件間及與問題的關系，才能找到正確的解答方法。從中還培養(yǎng)了他們認真、仔細、踏實的科學態(tài)度和持之以恒的探索精神。又如，我要求學生每天編一道題，要求他們到講臺上講解，說明出題的意圖，希望考別人什么知識點，這樣的安排有一定的難度，但學生若能堅持下來，對他們意志鍛煉，堅毅性的培養(yǎng)是非常有用的。

堅毅性的培養(yǎng)是建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎上的。教師不需要對解決問題的方法作許多硬性規(guī)定，讓學生在解題中自己想方法克服困難，有意識地磨煉學生的意志，鼓勵他們不畏困難，用堅強的意志去排除不良的情緒干擾，提高學習質(zhì)量，這是逐步培養(yǎng)學生良好意志的有效途徑。

四、在數(shù)學教學中形成習慣，培養(yǎng)學生的責任心

現(xiàn)代數(shù)學論的研究表明，學生的學習效果與學習活動中的情感、意志等非智力因素密切相關，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度，學習習慣等，尤其對個體的終身來說，強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心投入。如在計算時要求學生首先要認真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計算中，不要抄錯數(shù)，不要計算錯。計算后，要認真檢查，“一步一回頭”，同時整個過程要寫得工工整整。在全過程中，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍。逐漸使學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真學習的習慣，責任感的良好個性品質(zhì)也在其中逐漸形成。

總之，在中學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養(yǎng)學生的良好個性品質(zhì)。中學生雖然已經(jīng)基本形成完善、成熟的個性，但培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)，對他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠的影響，這是一個人成才的重要基礎。

（通渭縣襄南職業(yè)中學）