提高歷史教學有效性的幾點嘗試

初中歷史教學在考試普遍領(lǐng)導(dǎo)教學、制約教學的情況下，大多遭到冷遇，不少有識之士一再追問歷史教育的有效性或歷史教育的無效性。面對歷史教育現(xiàn)狀，每一位歷史教師無不心急如焚，但又無可奈何。畢竟弱小的歷史教師們無法扭轉(zhuǎn)乾坤，受考試指揮棒的束縛，沒人敢拿學生的前途開玩笑。不過，歷史教師深深意識到：認識自己，做好自己，是整個世界的和平之基，也正是歷史教育的終極取向和責任所在。為此我不斷反思，此路不通，何不另辟蹊徑？從學生入手，困境中我們一定會柳暗花明。

學習興趣是構(gòu)成學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的成分。“興趣是最好的老師”，興趣決定了歷史教學的有效性，而直接影響學生學習歷史興趣的又恰恰是歷史教師。為此，在歷史教學中，我作了如下幾點嘗試。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的學習氛圍

教師培養(yǎng)學生歷史的興趣，首先要建立和諧的師生關(guān)系。古人云“親其師，則信其道”，學生如何“親其師”呢？關(guān)鍵在于教師。歷史教師除了應(yīng)該有相應(yīng)的教育教學理論與淵博的學識外，還應(yīng)該教態(tài)和藹、平易近人、語言幽默風趣、多表揚少批評，尊重學生的人格，課堂上始終洋溢著寬容、民主、和諧的氣氛，這既是一種氛圍，又是一種情境。這樣既引發(fā)了學生的興趣，又贏得了學生的信賴。學生往往因為喜歡某位老師，才樂于學習他所教的學科。所以，建立和諧的師生關(guān)系是教師教好歷史、學生學好歷史的關(guān)鍵所在。

二、先入為主，上好入學第一課

這里所說的第一節(jié)歷史課，主要指的是初一新生入學時的第一節(jié)課。新生們在小學階段并沒有系統(tǒng)地學過歷史，但對歷史知識并非一片空白，至少也有零星的了解。新生第一次上歷史課雖然有新鮮感，但是如果開門見山直接授課，這勢必扼殺了學生的學習興趣。這一課應(yīng)該以激發(fā)學生學習興趣為主，變“要我學”為“我要學”。從學生入手，從他們對歷史的零星了解切入，點燃興趣的火花。首先啟發(fā)學生說出所知的歷史人物，比如，秦始皇、漢武帝、曹操、諸葛亮、康熙甚至拿破侖、愛迪生……學生知道的歷史人物絕對超乎教師的預(yù)料。接著引導(dǎo)學生講述歷史事件：玄奘西行、鑒真東渡、桃園結(jié)義、康熙私訪、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等，學生知道得還真不少。再讓學生說成語典故、講名勝古跡，學生的情緒高漲，一發(fā)而不可收拾，然后教師因勢利導(dǎo)，交待歷史教學的目的、任務(wù)，介紹學習歷史的作用、方法等，這時候?qū)W生的好奇心、求知欲、學習興趣都被激發(fā)出來了。現(xiàn)在，不讓他們學習歷史都不可能了。第一節(jié)課，先入為主，興趣高昂，事半功倍。

三、激發(fā)情趣，精心導(dǎo)好每一課

新生入學的第一節(jié)歷史課至關(guān)重要，學生明白了“讀史使人明智”的道理，引發(fā)了好奇心，產(chǎn)生了求知欲，激發(fā)了興趣。但這一節(jié)課不可能一勞永逸。歷史教學任務(wù)是通過以后若干個課堂教學來完成的，課堂教學實質(zhì)是一個師生的雙邊活動，并且是一個以學生為主體、教師為主導(dǎo)的活動。在這個活動中，學生的主體作用發(fā)揮得怎樣，很大程度取決于教師的主導(dǎo)作用。所以，課堂教學要調(diào)動學生的積極性和主動性，必須要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，其中教師對每節(jié)課的導(dǎo)入尤為重要。雖然這個導(dǎo)入過程僅僅一兩分鐘，并且其導(dǎo)法多種多樣：用名人名言導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、以實例導(dǎo)入、以相聯(lián)知識導(dǎo)入、創(chuàng)情境導(dǎo)入、以表演導(dǎo)入、以詩詞導(dǎo)入、以歌曲導(dǎo)入、以直觀導(dǎo)入等。同時還要注重“導(dǎo)”的層次、把握“導(dǎo)”的時機、講究“導(dǎo)”的語態(tài)，但是每位教師務(wù)必精心“導(dǎo)”好每節(jié)課，這樣才能緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶入思維的興奮之門，最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而提高歷史課堂教學的有效性。

四、圍繞教材，激活興趣

掌握知識、培養(yǎng)能力是歷史教學目標的重點。任何學科都以不同方式傳遞相關(guān)的知識，歷史教材主要是以圖文形式傳遞相關(guān)的知識，尤其以文字敘述為主，但對歷史事件和人物只作概括敘述和介紹，而學生喜聞樂見的是生動的描寫和翔實的介紹，所以在教學過程中，我努力把教材內(nèi)容適當拓展，把歷史事件的起因、經(jīng)過相應(yīng)展開，充實情節(jié)，這樣教材內(nèi)容就生動形象了，然后通過不同形式進行表述，比如，情景表演，根據(jù)教材內(nèi)容編寫課本劇，學生可以分角色表演西周王“授民疆土”、楚漢戰(zhàn)爭的“鴻門宴”等，效果非常好，本校學生曾獲大連市歷史課本劇表演一等獎；講故事如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、馬拉松戰(zhàn)役等，學生講得繪聲繪色，而其他學生則聽得津津有味；同時還可以適當舉行成語競賽、講典故比賽等有趣的活動……學生們在這生動活潑的掌握知識的過程中，也形成了相應(yīng)的能力。

總之，在教學過程中我深深體會到：歷史教學只有充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性，才能提高歷史教學的有效性。每位歷史任課教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，那么歷史教學定會柳暗花明。

（遼寧大連瓦房店長興島初級中學）