淺談新教育理念下的班主任工作

班級管理是一項完善人的內心世界、規范人的外在行為、培養創新人才的系統工程，尤其需要科學的先進的教育思想的指導。班主任是班集體的組織者、指導者和領導者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價值觀，他對教育的信念與追求，他對學生的期望，他對傳統文化與外來文化的認同與取舍等，無不滲透在他對班級管理之中。在新教育理念的背景下，班主任工作更是面臨新的挑戰，一些班主任面對這種情況，感到很困惑，發出感慨，現在的學生可真難教、真難管。其實，新教育理論給班主任帶來的既是挑戰，又是壓力，它是一把雙刃劍，關鍵是看我們如何盡快轉變觀念，適應新的形式。班主任應盡快探索出新形式下適應學生身心發展的科學管理方法。

一、營造寬松和諧的班級氛圍，培養學生自主的管理能力

新教育理念下的班級管理是提倡自主化的班級管理。所謂“自主化”是指在規范、法律允許的范圍內，不憑人為的外力作用，主動按照自己的意志活動。“自主化班級管理”是指在教師的指導下，學生自我管理、自主發展的教育管理模式。新教育理念的核心是關注人的發展，培養學生創新精神和實踐能力，這一切都需要營造一個寬松和諧的民主氣氛，只有給學生以民主，學生的主動性積極性才能調動起來。學生個性不同，采取的方法措施也不一樣，但是，他們都希望得到別人的尊重，得到班集體的認可，所以，班主任應該充分調動學生的積極性，讓他們自覺地加入到班集體的管理工作中來，實行班干部輪流值周。班中出現的問題應在班主任指導下，通過組織同學討論作出決議并認真執行，如在參加學校活動和班級管理制度的制定等方面，這樣學生既是班級問題的參與者、決策者，又是管理者，在參與實踐中增長才干、學會管理自己。

二、開展生動活潑的主題班會，培養學生的創新精神和能力

新一輪基礎教育課程改革確定的培養目標之一就是培養學生具有初步的創新精神。鼓勵學生標新立異，大膽猜想，這是保證學生個性張揚的前提。在班會課上要鼓勵學生有所思考，有所發現，有所創造，更要鼓勵學生再次發現，重新組合。這里最重要的是要讓學生有一種標新立異、求異求新的意識，敢于去探究，敢于去實踐。現在的學生視野開闊，接受信息的渠道多，思想靈活，常常會冒出新點子。

創設更多的表現機會，這是促使學生創造力得以實現的重要途徑。經常開展一些主題鮮明，內容集中，時效性強的班會，要努力做到形式活潑貼近學生生活，盡量使每個學生都參與進來。比如，可以在班里進行“初中生是否應該帶手機”、“學生是否應該上網吧”等主題班會或辯論會；針對某些同學的文藝特長，還可以開展小品表演、歌曲演唱、詩歌朗誦等形式的班會；針對學生當中愛吃零食亂花錢的現象，可以開展有針對性的主題班會，用我們身邊的例子，對學生進行現身說法，使有這種不文明行為的同學受到深刻的教育。開展這些活動由于切合學生實際又形式活潑，肯定能給學生留下深刻印象，同時也鍛煉了同學們的思維能力和語言表達能力。

三、樹立新型的評價觀，全面客觀評價學生

評價學生講究策略。讓學生在“鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學生的健康成長。不要以成績高低論英雄。長期以來，在應試教育大背景下，教育上片面追求升學率，家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心情，扭曲了“考試”作為教育評價手段之一的作用，從而影響到班主任的學生觀。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”每個學生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們應該堅持“不求人人生學，但求人人成才。”的理念來教育和評價學生，不能要求每一個學生都考滿分，那些成績平平，但有特長的學生，仍然是一名好學生。不能以分數優劣定好壞，而要善于發現他們的閃光點，用心去挖掘學生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。用發展的眼光看問題，特別是對經常犯錯誤的學生，紀律性不強的學生，我們更要多些關心，少些責罵，全面客觀性地評價學生。

四、更新觀念，努力提升自己

隨著時代的進步，知識出現了更新。現今的班主任，面對的是一群接受能力強且比較善于接受新鮮新奇事物的學生，所以班主任要自覺提高自己的能力，尤其是接受新鮮新奇事物的能力。這樣才能貼近學生的生活，利于師生間的溝通。還要多向同行學習，尤其是一些成功的班主任，學習他們自我提高的方法，讓自己迅速提高起來。此外，這些成功的同行可能在某些領域的學習中有些簡便可行的方法，多交流可以讓自己少走彎路。多多閱讀專家著作，加深自己的理論修養，從理論上提高自己，可以參加一些相關課外實踐活動，讓自己的視野從校內拓展到校外。

總之，新教育理念、新的課程標準對班主任，提出了更高的要求，班主任只有不斷地提高自身的能力，才能不斷適應新時期學生發展的需要，才能真做到“其身正，不令而行”，才能讓學生“親其師，信其道”。

（1.河北灤縣高坎學區中心校，2. 河北灤縣職教中心）