德育中師生平等力度的準確把握

摘要：教育是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我們在德育過程中應俯下身子、耐心傾聽孩子們的聲音，應追求平等的對話方式，采取開放的對話形式，敞開彼此的心扉，進行真誠的交流。身處信息時代的今天，除了師生人生經驗不同之外，在世界觀、知識面、人格、心理諸方面，學生和教師已經真正做到或接近于對等，只有平等對待學生，教師在德育中的地位才會得以鞏固。

關鍵詞：理解；關愛；寬容

常見老師們聚在一起感嘆：現在的學生不好教，打不得，罵不得。我思考，學生的冷漠從家庭的角度來看，父母對子女的有求必應，過多的安全教育，讓孩子不能正常與人相處，甚至懷疑一切；從社會環境來看，社會上對個性的張揚使得稚嫩的心把標新立異與叛逆當成了個性來追求，這就難免使教學在一部分學生中成為了老師的一相情愿。然而，我認為冷漠是一種人性的缺失，是學業、事業路上的絆腳石。身為教師，育人為本，我們有責任讓學生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。

著名教育家陶行知說，教育是要創造出讓自己感動的人。遵循這一理念，我嘗試了一些做法，收獲還是頗豐的。德育中，言語的力量是不可小覷的，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”對于我們所接觸的這些還生活在層層保護圈里的孩子，我們更要注意措辭，警惕話語傷人。

一、以誠相待，尊重理解學生

研究者指出：“教育者與被教育者之間能否互相尊重，已成為德育能否取得成效的重要因素。”因此，教師只有站在學生的角度審視自己的言行，才是對學生真正地接納和尊重，才能坦然地與學生進行平等對話。教師對學生進行道德教育要以誠相待，尊重并理解學生。

生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的，老師往講臺上一站，在學生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。莊子有言曰：“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。”要創造讓自己感動的人，首先老師自身就不該是一個冷漠的人，對待每一位學生都該拿出百分之百的誠心。

教師要誠心誠意地對待學生，即一切為了學生的發展和完善學生的道德。犯了錯誤的學生心虛、敏感，對教師有戒心，教師在教育學生時，不要劈頭蓋臉地訓斥。教師要放下架子，分析錯誤的原因，心平氣和地與學生交流，尊重學生的感受，并保護學生的自尊心，努力消除雙方之間存在的心里距離與對立情緒，用尊重和真誠去鋪設師生的心靈通道，使學生不斷地積極上進。

二、細致入微，關愛學生舉止

我們與學生相處的時間只有三年，而這三年對于一個孩子的成長又是至關重要的，懂得感動是成長過程中重要的情感態度。讓人感動并不需要什么驚心動魄的大事，美麗人生是由無數個感人細節構成的。我們老師應善于捕捉住學生細微的情感表現，孩子的成長更多的是需要感性的呵護，而不是理性的說教。

上屆我班秦曉課下跟我說話總是用大荊鄉音，我問她：“怎么，還沒學會普通話？”她說：“老師，我覺得跟你親才說老家話哩！”于是課上我時不時地模仿一兩句同學們的鄉音，并告訴學生課堂上咱們說普通話，課下偶而可以用家鄉話交流，我愛聽。

教師要不吝嗇表達自己對學生的愛心，可以借班會課來進行。一次班會課，當主持人宣布：“最后一個節目是傳蠟燭表心聲，蠟燭傳到誰的手上誰就說一句此時最想說的話。”最后蠟燭傳到我的手上，我說：“同學們，和你們在一起我備感充實和快樂，是你們讓我覺得沒有比老師這個職業更叫我心動的了，是你們詮釋了我人生的意義，謝謝大家！在此我還想對一位同學說，不要懷疑我對你的愛，就像你認為我是你最敬愛的老師一樣，你也是我最喜歡的學生之一，你們都是我的好學生。”

三、寬容仁厚，幫助學生走出錯誤

記得全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”

德育成長過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，教師一定要站在學生的角度考慮，幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。在此，班主任更應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，用辯論的眼光去看問題，不戴有色眼鏡看學生，破除心中固有的看法，每天都要用新的眼光看問題。在學習上和批評中不能搞特殊化，以同一標準要求學生，說話的方式要因人而宜，切忌說話時的粗心和用語，要講究藝術性，不該妄下結論的不下，尊重學生的人格，愛護他們。

蘇霍姆林斯基有一句話說：“對孩子的熱愛與關懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。”在德育工作中，只有恰當地選擇適合自己的、適度的德育手段，展開平等的對話方式，做到以心靈感受心靈，以感情贏得感情，以靈魂激蕩靈魂，使學生“親其師，信其道”，那我們的德育工作就會如沐春風、如魚得水，取得理想的德育效果，從而真正實現學習即成長，學習即生活，學習即創造的境界。

參考文獻：

[1]教師博覽，2007（6）.

（浙江省樂清市虹橋鎮第一中學）