創設情景 發展個性

一、教學背景

初一學生剛從小學進初中，有很多地方還沒有完成角色的轉變。她們的好奇心，好勝心比較強，喜愛嬉戲，觀察細致善于用腦。但女同學四肢力量差，怕羞、怕臟，不喜歡投擲項目。傳統的教學形式與方法單一枯燥學生出現了普遍的厭學現象。每次上投擲課，大部分學生只是做個樣子，課堂效果不是很好。

二、提出問題

投擲是學校體育中的一項主要內容，它是貫穿于小學至大學的體育教學之中，而傳統的投擲教學以標準的運動競技為準繩，追求的是標準競技運動中的技能與技術，忽略了學校體育的目的與功能，忽略了學生自然發展和生活的客觀需求，忽略了對學生能力的培養和興趣的激發，隨著我國新一輪課改的不斷深化，學校體育教學的任務與目標被賦予新的內涵：體育教學目標應能促進學生的全面發展并使其終身受益。在投擲課的教學中，怎樣設計有趣的教學情景，吸引學生的注意力，喚起學生的好奇心、好勝心，讓學生自覺自愿地投入到學習中去呢？

三、解決問題

在這節課的設計中我分四部分：興趣激發階段、運動參與和體驗階段、應用與拓展階段、自評與互評階段。

在備課的時候，我設計了課的內容：（1）以熟悉投擲物為目的的玩球游戲。（2）以伸展肢體為主的球操。（3）以擲遠為目的創新投擲練習。（4）以不同體質特點分組的比賽。課的結束部分，我讓學生暢所欲言，說出自己的意見和想法。

1. 興趣激發階段。鈴聲一響，初一（2）班的女生整齊的排在操場上。“老師，今天我們上什么課呀？”一位瘦小的女同學怯怯地問。學生們已經看到器材筐里黑黑的實心球。“今天老師和大家一起來玩球。”我用輕松的語氣說。“啊，這么大的球，我們怎么可能拿得動？”我看到許多學生都在皺眉頭。我又用輕松的語氣問：“同學們，你們喜不喜歡打保齡球？”“喜歡”，“我的爸爸經常帶我去打，我打的可好了。”同學們七嘴八舌的講了起來，課堂氣氛一下子活躍起來。這時，我拿起了一個實心球對同學們說：“這是實心球，很輕的，只有保齡球的1/8，同學們一定拿起來了。”這時，我看到學生們的眼里有了光彩。我乘機說：“來，我們每人拿一個實心球來做一個傳接球的游戲。”同學們聽到做游戲頓時活躍起來，我組織學生分組，接下來，同學們相互之間傳接：雙手，單手，肩下傳球，腿下傳接球，看著學生快樂的樣子，我也忍不住加入了他們的活動。十分鐘很快就過去了，同學們的臉上冒出了汗水。

2. 運動參與體驗階段。同學們活動的有點累了，我集合大家圍成一個圈，在音樂聲中同學們跟著我做起了歡快的球操。等到大家的肢體活動開了，我組織大家面對面站在兩邊，同學們拿起實心球在地上滾動，比賽看誰的又快又直，接下來前拋、側拋、后拋、站著拋、坐著拋、蹲著拋等。同學們高興極了。這時我對同學們說：“我們比賽一下，看誰擲得遠？”學生們踴躍地和我比賽，由于她們技術還沒掌握，我勝出了。同學們不服氣地看著我，我乘機教授學生們投擲的技術，學生們學得認真極了。

3. 應用與拓展階段。同學們掌握了投擲技術，我設計了一個場地，每個學生可以根據自己的實際情況站在不同的線上，達到目標后向后退一條線，依此類推，直到最后一條線。由于每個學生都可以體驗到滿分的喜悅，大家相互鼓勵，相互幫助，你追我趕，沒有一個學生站在那里。一節課結束時，大部分學生達到了要求。

4. 自評，互評階段。離下課還有五分鐘，我組織大家圍坐在一起，讓大家對這節課進行自評、互評，同學們談體驗，談感受，氣氛十分熱烈。最后，根據這節課的情況，我做了總結。下課了，學生們還在興致勃勃地談論這節課。

四、教學反思

1. 這節課的教學目標通過教學過程順利實現。本案例的教學目標是通過投擲創新學習體驗運動的快樂，培養和發展學生的創新精神，創新意識，創新能力。本案例主要讓學生根據自己的學習和生活經驗設計投擲方式，并以趣味游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣中體驗集體合作獲得成功的喜悅，從而達到教學目標。

2. 本案例淡化了投擲教學的競技性色彩，吸引了學生積極參與到練習中去。通過練習學生的身心健康和良好的社會適應能力通過運動參與的形式得以實現。傳統的投擲教學偏重于技術要領的傳授，教學過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實際，難以讓學生以次作為健身的手段和素材。本案例讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎為起點，既提高了投擲技術能力，又激發了學生參與活動的興趣與積極性，實為一舉多得

3. 造濃厚的民主氛圍，實現教師為主導，學生為主體的新課標理念。本案例教師只對內容作簡單的提示，學生自由想象發揮，相互評價，充分體現了學生的主體作用。

（浙江省溫州市第八中學）