新課標下高中地理課外實踐活動教學體會

高中地理新課程標準認為，關注學生的學習過程和方法，不僅能夠培養學生參與課堂教學實踐的激情和興趣，還能夠讓學生在課外實踐活動的過程中增強情感體驗，滿足他們學習發展的需要。這樣的教學思維模式，一方面能夠有效地拓寬學生的知識視野，幫助他們掌握更為豐富的知識和技能，另一方面能夠培養學生在學習實踐的過程中解決問題的敏銳感。

1.利用校本課程資源，鼓勵學生走出課堂

新課程高中地理教學注重地方課程資源的開發，鼓勵學生在自己熟悉的環境資源中進行學習探究。這樣的教學模式，一方面能更好地使用教材文本資源，幫助學生更好地熟悉文本內容，另一方面能激活學生學習的思維，滿足他們學習發展的需要。

筆者以為，利用校本課程資源，鼓勵學生走出課堂，主要體現在:(1)使用好文本教材，讓學生在實踐活動的過程中有所收獲和積累;(2)培養學生發現問題和探究問題的能力，滿足他們學習發展的需要;(3)幫助學生建立具有生活化的學習思維，以滿足提高他們學科素養的要求。

例如，在湘教版(下同)高中地理二“土壤”專題教學中，筆者利用本地的土壤特點，鼓勵學生自行組建“土壤”研究性學習小組，開展如下的教學步驟:(1)要求學生運用多元化的方式來查閱本地土壤的特點，并且能夠提供一定的證據;(2)教師布置思考探究題目:①本地土壤的特征是什么?其形成的條件是什么?②本地土壤的性質特征是什么?③為什么土壤會有肥力，本地土壤適合什么作物生長?(3)要求學生在實踐探究活動的基礎上寫出一份調查報告。這樣的教學方法，一方面有助于學生理解文本內容，另一方面能夠讓學生在實踐的過程中提高知識和技能。

2.運用課堂學習知識和技能，帶領學生走進社會

人類和地球的彼此關系是新課程高中地理教學的主要內容。因此，教師要讓學生走出課堂，充分領略自然的風光。這樣的教學方法，一方面能夠讓學生在學習的過程中養成活學活用的良好習慣，另一方面能夠讓學生在學習的過程中進一步地深化在課堂上所學習的知識。

教師可根據教學內容，運用多元化的教學資源創設一種有助于探索研究的開放的情景，使學生圍繞這種特定的主題主動地探索、加工處理信息并應用。運用課堂學習知識和技能，帶領學生走進社會，主要表現在:(1)充分地了解本地與此相關的教學內容;(2)引導學生充分地關注周邊地區社會生活熱點，以激起他們參與課堂實踐的信心;(3)鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的思維模式進行實踐探究。

例如，在湘教版在湘教版第二冊“全球氣候的變化”的教學中，筆者通過如下的方式進行教學:(1)播放與文本教學內容相關的畫面，以激發學生學習的興趣;(2)通過走訪當地的氣象部門了解本地的自然氣候，并且根據所提供的信息繪制一幅氣象發展的走向圖;(3)帶領學生觀察本地的天氣變化情況，并運用自身的知識和技能來解決相關的問題。利用學生的課外研究性成果進行課堂教學，一方面能夠培養學生關注家鄉、熱愛家鄉的情感，激發他們學習的興趣，另一方面有助于學生的實踐活動更具有豐富性和發展性。

3.注重活動過程體驗，培養學生的開放性學習思維

地理課程的綜合發展性告訴我們，讓學生在實踐活動中積累一定的知識，不僅能夠滿足他們學科學習發展的需要，還能夠緩解課堂教學中緊張的教學氛圍。這種開放性的教學思維模式，一方面能夠讓學生有更多的機會接觸大自然，讓課堂所學的知識成為他們實踐活動運用的動力，另一方面能夠讓學生在實踐活動的過程中增強自身的學習情感體驗，培養他們豐富的知識思維能力。

注重活動過程體驗，培養學生開放性的學習思維主要體現在:(1)能夠讓課堂所學內容得到充分的運用，讓學生明白“實踐出真知”的道理;(2)能夠讓學生的學習思維和技能得到成分的發展和提高，滿足他們學習發展的需要，增強他們的學習信心;(3)能夠讓學生的地理知識和技能運用于課外，使得彼此的鏈接成為發展和提高他們知識技能的橋梁。

在課堂教學中，注重活動過程體驗能夠使學生的學習過程不斷豐富，讓他們在各種不同的活動的過程中有所積累，有所發展和提高。教師應根據學生的不同年齡、不同程度、不同智力等心理特征進行實踐活動，讓他們的學習激情始終能夠保持高漲;選擇適宜的課外活動方式、類型和內容，分別組織他們參加不同的活動，使全體學生都能在自己的起點上得到發展，從而促進學生學科素養的發展。

總之，在新課程高中地理課程教學中，教師依據教材文本的內容，運用實踐活動的教學方法，一方面能夠激活學生學習地理的主體性，增強他們學習的主動性和積極性，另一方面能夠培養他們正確的問題探究能力，提高他們的學科綜合素養。

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