高中英語書面表達錯誤分析及對策

摘要: 本文歸納了高中英語書面表達的錯誤類型，分析了書面表達出錯的幾個重要原因，以及提出了做好書面表達的幾個對策。

關鍵詞: 高中英語書面表達錯誤類型對策

一、書面表達中的錯誤歸類

現代語言學家對于錯誤的分類有很多種，但最主要的兩大分類是母語干擾性錯誤和目的語干擾性錯誤。

(一)母語干擾性錯誤。

母語干擾性錯誤又稱語際干擾錯誤，是學習外語時已有的母語知識或經驗對外語學習產生的影響。這類錯誤是由語言遷移引起的。

1.詞匯方面的錯誤

高中生在平時的寫作訓練中常常受漢語思想影響，把漢語中一些詞匯或表達方式直接套用到英語中去，產生我們經常說的所謂的Chinglish。現舉例如下:

(1)這輛自行車價格很貴。The price of the bike is very expensive.

正確的為:The bike is very expensive./The price of the bike is high.

(2)老師讓我們努力學習。Our teacher asked us hard study.

正確的為:Our teacher asked us to study hard.

2.語法方面的錯誤

(1)名詞誤用，如:

What a good weather we have today!

We have made rapid progresses in English.

在英語中，上述詞“weather”，“progress”是不可數名詞，只有單數形式。英語中此類詞還有:advice，information，furniture，equipment，baggage等。

(2)冠詞誤用表現為多用、少用或錯用冠詞。如:

France is an European country.

“European”是以輔音音素開頭的詞，應該用不定冠詞a。

再如:

She told me the news by a telephone.

應去掉a，“by telephone”為行為方式狀語，“phone”具有抽象含義，又如by bike，by car等。

(3)代詞誤用主要體現在對人稱代詞及物主代詞的混用，人稱代詞的主格和賓格之間的混用等。如:

My is good at English.

正確的為:I am good at English.

He gave I a story book.

正確的為:He gave me a story book.

(4)連詞誤用。如:

Although he is a child，but he knows a lot.

應去掉but，英語中although/though不能與but連用，because/as/since不能與so連用。

另外，連詞的誤用還包括該連詞未用。如:

Work hard，you will succeed.

本句為兩個簡單句，應用連詞連接。正確的句子應為:Work hard，and you’ll succeed.

(5)動詞誤用。主要體現在動詞謂語形式和非謂語形式的混淆。特別是作主語時，學生往往直接把動詞放在句首。如:

Protect the environment is very important.

應該把protect改為protecting。

(6)副詞及副詞詞組的誤用，如:

l very like swimming.

正確的為:I like swimming very much.

7)句子結構不完整。不少學生所寫的句子缺少賓語、謂語，有的只寫了從句，而沒有主句。如:

His lessons are so interesting that we all like listening to.

正確的為:His lessons are so interesting that we all like listening to them.

再如:

Mr.Tom who is fifty years old.He is our English teacher.

正確的為:Mr.Tom，who is fifty years old，is our English teacher.

(二)目的語內部干擾性錯誤。

目的語內部干擾性錯誤是指學習者根據已獲得的有限的不完整的目的語的經驗或知識，對該語作出不正確的假設或過度概括，從而類推出偏離規則的結構。

1.過度概括

過度概括是指學習者把已掌握的英語知識和語法規則過分廣泛地類推到新的語言項上產生的錯誤。高中生最容易犯的錯誤是動詞的過去式、過去分詞、現在分詞及名詞的復數的過度概括，如把write過去式寫成writed，get現在分詞寫成getting，stomach復數寫成stomaches。

2.省略簡化

省略簡化通常是省略了剩余信息。學生通常會忽視規則的限制，寫出如下的錯句:

He do his homework now.

正確的為:He is doing his homework now.

另外，很多高中生在書面表達中出現不少的單詞拼寫錯誤、標點符號、大小寫錯誤，這些都必須引起高度重視。

二、針對這些錯誤應采取的對策

(一)歸納整理錯誤，注重第一感知。

教師應針對學生在寫作中的錯誤，對其進行歸納積累。在該知識點教授的最初，進行精心的設計、生動的講解，使學生獲得正確的、印象深刻的第一感知。

(二)區別對待不同類型的錯誤。

教師在批改學生的書面作業時，應有區別地對待語言行為錯誤和語言能力錯誤。語言行為錯誤是學生在用英語進行書定的過程當中，由于受時間限制或粗心而造成的，對這類錯誤，教師只要給學生適當的檢查時間或提示，學生可以自行糾正。而語言能力錯誤是學生由于未掌握知識或用法而出現的錯誤，它源于“不知”。對這類錯誤，教師應努力在教授知識和語法時，給學生澄清其具體用法，幫助學生掌握正確的用法并反復操練使其熟練運用。

(三)創設英語學習氛圍，增強語言輸出和輸入的機會。

除了課堂教學外，教師應努力創造一個英語學習的氛圍。可以利用校內廣播，播放英語廣播節目，增強學生泛聽的機會，也可以每周利用課余時間教唱英文歌曲或播放英文影視節目。此外，除教科書外，教師還可以鼓勵學生多看英文雜志，向他們推薦簡易的英文讀本，增強泛讀的機會。使其在廣泛閱讀的基礎上，擴大自己的詞匯量，積累固定的表達方式。

總之，高中生要想在書面表達中少出錯，就必須嚴格語法、語言訓練，必須十分注意英漢兩種語言在表達上的差異;必須學會正確使用倒裝句、主從復合句等高級表達方式;必須學會用英語思維構思;必須多進行“實戰”訓練，以便有更多的機會發現錯誤、改正錯誤。