提升小學生數學學科素養的意義和途徑

摘要: 本文作者結合多年教學實踐從學科素質培養對數學改革的意義和小學生數學學科素質培養途徑兩方面進行了探討。

關鍵詞: 小學數學教育改革學科素養

數學素養是指在環境和教育的影響下，所達到一定心理發展內容和心理水平，形成相對穩定的心理素養，包括知識、能力、技能，觀念、態度、行為習慣、價值觀等。在基礎教育階段，培養學生的學科素質培養對數學改革有著重要意義。下面筆者就從學科素質培養對數學改革的意義和小學生數學學科素質培養途徑兩方面進行探討。

一、學科素質培養對數學改革的意義

在近些年的教學改革中，廣大數學教師都共同面臨著一個問題，即小學生被動地學習是普遍存在的現象。筆者在此只針對小學數學教學進行討論。這些問題基于兩方面的因素產生。一方面，迫于教學改革的要求，教師在教學目標和教學模式上都發生了諸多變化，這些變化引領著教學改革的發展。而另一方面，由于受某些主客觀條件的限制，使得許多教學改革僅僅流于形式，教師在改革上始終并未堅定立場。導致這些原因產生的主要問題是，許多教師在個人角色定位和教學目標定位中并未找準正確的路徑，很難將教學改革的形式真切地融入到課堂中來。這些問題最終導致了素質教育改革一直迫于形勢而荒于過程。所以，要想把握好素質教育改革的步伐，把現代教育理念融入課堂教學中，教師就必須在理論研修上刻苦努力，通過教育的實踐與探索，將改革真正落實到課堂中來。

小學數學教育的改革，實際上是人的改革，改革的目標和主體都是針對學生而言。在對學生的要求上，教師要由以往的分數要求更多地向素質要求傾斜。因此，提高小學生的數學素質，培養他們的數學學習能力是素質教育改革的要求。

另外，學生的數學學科能力是學生學習數學，培養數學學習興趣和探究、創造習慣的基本能力。所以，要立足素質教育改革發展的需要，就必須在教學中正確培養學生的數學興趣，激發學生潛在的對數學知識探究、專研、思考的熱情。因此，培養學生的數學學科素質不但是素質教育改革的要求，更是培養學生綜合素質能力的要求。

二、小學生數學學科素質培養途徑

培養小學生的數學學科素養，要求小學數學教師注重小學生心理變化過程、情感需求、認知能力等因素在學習中的重要作用。通過建立科學的教學體系，教師教學中融入先進的教學理念，培養學生良好的學習數學能力。筆者認為，小學生的學科素養形成應當從以下幾個方面入手。

1.培養學生對數學的感知能力。

學習語文、英語有語感的說法，同樣，相對于小學數學而言，善于運用感知去對數學知識猜測也是建立學生數學思維能力的良好方法。小學生思想單純，他們的感知能力往往來源于直覺思維，他們直覺思維的產生不易受到其他外界因素的影響，是對事物本質特征的直接感知。感知能力也是數學素養的一部分。根據教師對數學知識本質現象的闡述，學生通過自己的理解，在腦海中經過簡單的思維分析，對數學知識作出分析與猜測，這就是他們形成感知能力的必要過程。相對于計算而言，感知不通過其他輔助手段，僅憑學生對客觀知識的認識而產生，是對學生質疑能力和猜測意識的培養。同時，感知能力是數學學習的重要元素，也是他們對數學知識進行思考和探索的第一前提。良好的感知能力可以使學生從數學問題分析中產生的直覺更加靈敏，對他們活躍思維的促進和培養良好的洞察力具有十分重要的作用。這也是一位數學家必備的數學品質。

2.思維遷移，舉一反三。

許多數學教師經常對學生講學習數學應當融會貫通，舉一反三。這是因為數學知識點所具有的特殊性。數學是一門連貫性很強的學科，認識數學知識、定理的來源都是具有根據的。在同等的情況下，任何數學知識之間都具有共同性。因此，數學知識點之間的共同性就對活躍學生的思維能力養成提供了條件。在學習數學知識中，教師應當貫穿知識點，針對知識點的具體情況融會貫通，要求學生能夠通過這個知識點隱射到另外的知識點中去，這樣既能增強他們對數學知識的了解，又能使他們在今后的數學學習中靈活運用所掌握的數學知識。

小學生的思維較為活躍，這對提高他們的思維能力提供了良好的載體。要培養學生的思維能力，教師就必須結合所學的內容，對他們思維能力進行激活，培養他們善于積極思考、獲取多種解答問題的學習方法。

3.讓學生學會變通思維，掌握靈活的個性化學習方法。

要讓學生學會變通思維，教學過程中，教師應發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，鼓勵他們解放思想，打破陳規，不被成見所束縛，指導學生從多方面、多角度分析問題。這樣，不僅可以培養學生思維的靈活性、廣闊性和深刻性，而且可以達到克服思維惰性的目的，使學生掌握靈活的學習方法。我們在思考和解決問題時，通常把分析法、綜合法結合起來使用，即從“問題—條件”，分析問題，從“條件—問題”解決問題，形成了分析問題的又一方法——分析綜合法。教師讓小學生通過分析綜合法思考問題，可以初步培養變通思維和連續思維的能力。這樣，學生學有法，思有路，思維能力就可以得到提高。

簡而言之，培養學生的學科素養應當從小開始，小學是學生建立數學意識，培養數學思維能力和開啟數學探索和學習興趣的最佳時期。所以，教師要培養學生的數學學科能力，就應當按照素質教育改革的要求，對教學體系進行科學的規劃，再結合小學生善于學習的思維特點，這樣才能使學生數學學科能力得到提高。

參考文獻:

[1]劉玉玲.學思維和數學興趣在小學數學教學中的意義.科教文匯(下旬刊)，2009，(05).