新形式下實(shí)施高中日語(yǔ)課教學(xué)的有效途徑

摘要: 本文提出，高中日語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，挖掘教材的德育因素，注重知識(shí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的影響;要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技能的培養(yǎng);要營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，提供一個(gè)良好的授課環(huán)境。

關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育高中日語(yǔ)課教學(xué)有效途徑

21世紀(jì)是人類(lèi)智慧大競(jìng)賽的世紀(jì)，也是國(guó)家與國(guó)家、民族與民族、企業(yè)與企業(yè)之間素質(zhì)的全面較量與競(jìng)賽的世紀(jì)。外語(yǔ)教育已經(jīng)成為國(guó)民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，高中日語(yǔ)課程也必須以培養(yǎng)21世紀(jì)公民應(yīng)具備的基本外語(yǔ)素養(yǎng)為立足點(diǎn)，即著重提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用日語(yǔ)的能力;幫助學(xué)生打好升學(xué)、就業(yè)、終身學(xué)習(xí)和應(yīng)用日語(yǔ)的共同基礎(chǔ);發(fā)展學(xué)生與人溝通、合作的能力;加強(qiáng)跨國(guó)文化交際意識(shí);增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感;為每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。筆者認(rèn)為高中日語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)從如下方面著手。

一、要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，挖掘教材的德育因素，注重知識(shí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的影響

素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為落實(shí)點(diǎn)。既然教育方針定為德、質(zhì)、體等方面全面發(fā)展，就應(yīng)該突出德育教育的首要地位，即:以育高尚的道德情操，正確的人生觀、世界觀為出發(fā)點(diǎn)，深挖教材的德育因素，注重知識(shí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的影響。不少教師認(rèn)為，自然科學(xué)中的德育因素都那么難以把握，何況作為一門(mén)工具學(xué)科——語(yǔ)言中的德育因素就更加難以把握了。其實(shí)不然，只要我們稍稍拓展一下思路，語(yǔ)言中的德育因素便會(huì)呈現(xiàn)在我們眼前。比如:我們教學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)，首先就應(yīng)講清學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的，即，開(kāi)拓國(guó)際視野、增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)、加強(qiáng)合作精神、樹(shù)立自信意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)語(yǔ)言這一交流工具，我們能夠成為和平的使者，成為社會(huì)的棟梁，我國(guó)能夠因?yàn)槲覀兊呐Χ訌?qiáng)大。從小的方面來(lái)講，每一篇課文都可能成為實(shí)施德育教育的素材。比如:《日曜日の山登り》一課的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣和愛(ài)好;《五十歩百歩》一課的學(xué)習(xí)可以激起學(xué)生身為中國(guó)人的民族自豪感;《わたしたちの夢(mèng)》一課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、珍惜時(shí)光、珍惜青春的思想意識(shí)……總之，只要教師肯在德育教育上下功夫，就不難挖掘出培養(yǎng)學(xué)生美德的素材，就不難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)的目的。

二、要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技能的培養(yǎng)

1.聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合

眾所周知，每個(gè)人最初學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候都不是在課堂上、教室里，也不是用眼睛觀察，用大腦思考判斷，而是靠耳朵和嘴。也就是說(shuō)，是在“聽(tīng)—模仿—說(shuō)—聽(tīng)—模仿—說(shuō)”這一循環(huán)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)的。因此，即使我們不認(rèn)識(shí)五十音圖，不知道假名怎么寫(xiě)，也可以說(shuō)一口流利的日語(yǔ)。對(duì)此，日語(yǔ)教師應(yīng)該像母親那樣充滿(mǎn)耐心和愛(ài)心，不厭其煩地“說(shuō)”，同時(shí)配用錄音機(jī)、電視機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化手段，強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)”的過(guò)程，這樣，日語(yǔ)就會(huì)在學(xué)生的大腦中留下語(yǔ)流和語(yǔ)感的痕跡，這種痕跡隨著聽(tīng)的次數(shù)增多而不斷增強(qiáng)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)，就像聽(tīng)音樂(lè)一樣，聽(tīng)得多了、音調(diào)感覺(jué)正確了，唱起來(lái)自然不會(huì)跑調(diào)，自然優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。但是同時(shí)，我們還必須注意到，嬰幼兒學(xué)話(huà)沒(méi)有任何心理障礙，他們不會(huì)顧慮別人是不是會(huì)嘲笑、諷刺、挖苦，他們有理想的語(yǔ)言環(huán)境和隨時(shí)都可以模仿的理想氛圍。因此，首先，在教學(xué)生說(shuō)日語(yǔ)時(shí)，教師必須讓學(xué)生擁有同樣好的心理素質(zhì)，消除他們的心理障礙;其次，要使學(xué)生從消極的語(yǔ)言習(xí)慣接受者變?yōu)榉e極的參與者，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。即使學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不必忙于糾正而打斷學(xué)生的講話(huà)，因?yàn)檫@既會(huì)干擾學(xué)生的思路，又會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，更會(huì)挫傷他們參與的積極性。我們只是要使學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)這一交際工具進(jìn)行交流，只要學(xué)生表達(dá)的意思完整、明白，就達(dá)到了目的。

2.精講多練相結(jié)合

所謂精講就是講課要重點(diǎn)突出、內(nèi)容緊湊，利用較短的時(shí)間使學(xué)生掌握最基本的單詞、語(yǔ)法和句型。所謂多練就是在掌握基本單詞、句型和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，盡量增加課堂練習(xí)的時(shí)間。“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。教師的精講就是教學(xué)生捕魚(yú)的方法，而學(xué)生多練就是不斷實(shí)踐捕魚(yú)的過(guò)程。這一過(guò)程不但能提高學(xué)生對(duì)單詞和句型的熟練應(yīng)用程度，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)句型的掌握。教師在這一過(guò)程中的指導(dǎo)作用必不可少，指導(dǎo)得當(dāng)，就能讓學(xué)生捕到更多的魚(yú)，讓學(xué)生得到快樂(lè)和滿(mǎn)足。值得一提的是，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)的普遍性和特殊性，以及時(shí)間的合理分配。

3.學(xué)習(xí)應(yīng)用相結(jié)合

學(xué)到的知識(shí)如果不加以應(yīng)用，就像一臺(tái)新機(jī)器沒(méi)有應(yīng)用于生產(chǎn)，如果長(zhǎng)時(shí)間廢置，那么其零部件必然老化。日語(yǔ)運(yùn)用于交際的力式方法有很多，書(shū)面的如:寫(xiě)日記、寫(xiě)作文、書(shū)信;口語(yǔ)交際的如:情景會(huì)話(huà)、即興演講、命題演講、介紹、講故事等。為了避免或減少應(yīng)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，記憶課本中的會(huì)話(huà)文、文章不失為一種既實(shí)用又奏效的好方法。另外，適當(dāng)增加一些課外讀物、加大學(xué)生閱讀的知識(shí)面拓寬學(xué)生的視野，是擴(kuò)大學(xué)生交際內(nèi)容的一種有效途徑。

三、要營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，提供一個(gè)良好的授課環(huán)境

一個(gè)活躍的課堂氣氛是上好日語(yǔ)課的前提，而課堂氣氛的營(yíng)造往往又是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始的。它可以為學(xué)生提供一個(gè)健康的、愉悅的心理機(jī)制，創(chuàng)造一個(gè)和諧的人際關(guān)系。而學(xué)生對(duì)教師的羨慕、崇拜和對(duì)事物的好奇心則是學(xué)好一門(mén)課程的良好開(kāi)端。教師不可以把自己的任何不利情緒帶入課堂，只要步入教室，就必須用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生，因?yàn)槲⑿κ乔楦械拇呋瘎谴騽?dòng)人心弦的最美好的語(yǔ)言，具有無(wú)可比擬的感染力。學(xué)生一旦被這種熱情所“融化”，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出歡樂(lè)而和諧的氣氛，師生心往一處想，勁往一處使，從而大大提高教學(xué)效果。

日本作為與我國(guó)一衣帶水的鄰邦，今后與我國(guó)的交流空間勢(shì)必越來(lái)越廣泛，而日語(yǔ)作為一種交流工具必然會(huì)發(fā)揮它無(wú)窮的魅力。教師應(yīng)共同努力，為培養(yǎng)出更多合格的日語(yǔ)人才而盡心竭力。