讓生活“走進”英語課堂

案例背景:

本課時的教學內容是《牛津小學英語》5A Unit 1第一課時Part A Read and Say。

這是開學的第一節課，而且A板塊是語篇的教學，生詞、句型都需要在完整的語境里導出來，那么學生在開學的第一節課中，怎么樣才能讓學生學得輕松，學得有趣呢?

設計理念:

《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與”。因此，本節課我利用了“開學我們剛好搬進了新的校區”這一實際情境進行有效的教學，引導學生在學習新知的過程中了解我們的新校區，充分發揮學生自主學習的能力，從而提高他們的學習興趣，提高課堂教學效果。

教學目標:

1.三會掌握單詞:first，a term，each other，a building，table tennis room。

日常交際用語:I’m not sure./Let’s go and see./Let’s go and have a look.

2.四會掌握單詞:day，a reading room，all，sure。

句型:Are there any reading rooms in the building?/Is there a table tennis room?Yes，there is./Are there any computer rooms?Yes，there are.

3.熟練朗讀并能初步表演對話內容。

教學重、難點:

1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞:day，all，a reading room，sure，a garden，a house，a flower。

2.能聽得懂、會說、會讀和會寫句型:

Is there a/an...?Yes，there is./No，there isn’t.

Are there any...?Yes，there are./No，There aren’t.

How many...are there...?There’s/There are...

教學準備:

1.事先板書好課題Unit 1 “The First Day at School”。

2.教學圖片和卡片。

3.磁帶和錄音機。

4.學生每人準備一張白紙(用于畫學校平面圖，便于對話練習用)。

教學過程:

Step 1課前熱身進入狀態

1.Greetings.(略)

2.T:Hi，boys and girls.Welcome back to school.

(環顧全班，發現班上來了新同學)繼續說:There is a new student.

(走向新同學)對他說:Welcome to our school...

(在這里借用班級實際的狀況進行語言的交際，順便引出新知，自然流暢，便于學生理解掌握。)

S:Hi，Lisa.

Step 2呈現新知，自然引出

T:This is our new school.Look，there are five buildings in the school.

(借用學生對新環境的好奇之心進行新知的教授，有利于提起學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。)

S:Yes.There are some toilets in our school.

T:Great.You’re great.How many toilets are there in the school?

(在教學的同時幫助學生熟悉新的環境，教學與生活實際緊密結合在這里得到了很好的體現。)

S:There are six (.../I’m not sure.)

1.Reading room.

2.Are there any...?Yes，there are./No，there aren’t.Is there a...?Yes，there is./No，there isn’t.

3.Building，table tennis room，I’m not sure./Let’s go and see.

教師出示課文圖片，師生問答引出三會單詞和操練There be的一般疑問句和特殊疑問句:T:Look!This is a new building.Is there a reading room in it?Yes，it is.How many reading rooms?I’m not sure.Let’s go and see./Let’s have a look.There are two.

4.A table tennis room.

(在老師和新同學的對話過程中，實際上就是給學生創設了一種情景——開學第一天，互相了解新學校的設施結構。在情景中，學生學到了新知識。真實自然的語境有利于教學的有效實施，當然也取得了很好的學習效果。)

Step 4 鞏固新知，情景交際

1.學生合上書本聽錄音，整體感知對話內容。

2.學生打開書本，聽錄音跟讀模仿。

3.分小組活動，在小組內表演對話。

4.請三至四名學生到臺前表演對話。

5.請學生拿出課前準備好的白紙，讓學生在老師的簡單介紹下，簡易畫出學校平面圖，然后請部分學生拿著自己畫好的學校平面圖，2人一組進行對話練習，三組之后，要求全班學生分組討論，以介紹校園為主題進行對話練習。

(這個環節可以充分發揮部分學生的美術特長，達到學科兼顧的目的，同時也培養了學生自主學習的能力，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效果。)

Step 5課外延伸，拓展能力

1.Copy the new words.

2.Read the text and try to recite.

3.用今天所學的句型介紹校園內的設施并試著寫下來。

(學習語言是為了交際，在這個環節里可以培養學生運用語言的能力，將語言和我們時間生活結合起來，語言運用才會顯得自然。用口頭和筆頭把語言有機結合起來，可以防止學生遺忘，也達到了分層次教學的特點，也使語言由課本延伸至了課外。)

教學反思:

通常英語課上給學生創設的情景都是模擬的，不是很真實，常常都很勉強，缺乏語言的情境，不但教師在教授的時候感覺別扭，學生在學習的時候也感覺很不自然。

1.新授之前的熱身部分

教師通過師生間的自由會話，將學生帶入一個熟悉的語境里進行新知的學習，使學生自然地進入英語學習環境，開始用英語直接思維。

2.呈現新知的重點部分

本節課的重點是There be句型及一些生詞，本課的設計可以讓學生直觀地理解詞義和句意，從而使學生在熟悉的環境里進行語言的學習，達到較好的教學效果，這是我們一直努力追求達到的目標。

3.新授之后的鞏固部分

這個環節的設計可以充分發揮部分學生的美術特長，達到學科兼顧的目的，同時也培養了學生的自主學習能力，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效果。

4.延伸課外的作業部分

學習語言是為了交際，在這個環節里可以培養學生運用語言的能力，將語言和我們的生活結合起來，語言運用才會顯得自然。用口頭和筆頭把語言有機結合起來，可以防止學生遺忘，達到了分層次教學的特點，也使語言由課本延伸至了課外。

結合這節課的內容，我們合理利用了實際的生活情境去創設語言環境，從而使教師的教和學生的學都很自然流暢，語言原本就需要情境來進行有效的對話，缺乏情境的語言是空洞而又乏味的，學生是在進行交流時掌握語言，沒有了有效的情境讓學生進行交流，怎么能要求學生掌握語言呢?這一課就讓學生輕松而又自然地學到了語言，也讓教師很輕松地完成了語言教學。所以教師在課前備課的時候，應多思考、多創設類似于這樣的情境，讓學生在學習的時候自然、輕松。