在初中物理教學中如何培養學生的創新精神

摘要: 初中物理教師在教學中，要把創新意識培養貫穿于整個教學活動過程始終，構建和諧課堂教學氛圍，在認真研習分析教材、學生情況的基礎上，落實好教學目標，發揮學生的主體作用，激發學生的求知欲和創新欲望，促進學生創新能力的發展。

關鍵詞: 初中物理課堂教學創新精神 創新能力

人人都是創新潛能的主體，但個人的思維方式、學習習慣有所差異，在創新能力上表現出一定的差異性。能否充分激發學生的創新潛能，取決于人們對創新意識的培養是否取得實效。教學實踐證明，作為體現新課程理念要求之一的創新意識的培養滲透在學校學科教學的每個角落。因此，在初中物理學科教學中，教師要把培養學生的創新意識貫穿于整個教學過程始終，創設合理的課堂教學氛圍，在認真研習教材、掌握學生情況的基礎上，確立教學目標，發揮學生的主體作用，激發學生的求知欲望，使學生形成學習技能，提升創新能力水平。在初中物理教學中，如何滲透新課標理念，培養學生的創新意識，實現學生自主創新精神的培養，已經成廣大教師需要解決的課題之一。我結合多年的教學實踐，認為教師應該針對不同類型課程，有的放矢，因材施教，保證教學活動順利開展，如此教學才能取得實效，學生的創新能力才能得到有力提升。

一、注重物理新知的傳授，培養學生的創新精神

美國教育學家皮耶羅格曾經指出:“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法、缺乏思維能力的人。”因此，在物理教學中，教師進行恰當的新課導入是激活學生創新意識的有效手段之一。新課導入的創設，需要教師根據學生已有知識的鋪墊，運用優美、生動、精準的語言，抓住學生求知的欲望，引發學生探求知識的能動性，達到激發學生創新意識的目的。如在講序言內容的時候，教師應進行“奇特、新穎、有趣”的演示實驗，利用豐富教學資源，通過直觀的畫面、生動的語言、典型的事例，激發學生的好奇心，讓學生感受物理知識的趣味性，促使學生主動思考、探究、創新，調動學生的學習積極性、自覺性和創新性。如在講授電阻的串聯知識時，針對“有一只小燈泡，正常發光時燈絲電阻是8.3Ω，正常工作時電壓是2.5V，如果只有6V的電源，要使小燈泡能夠正常工作，要串聯什么樣的電阻?”這樣一道題目，在進行講解時，我沒有直接向學生說出解題的方法，而是采用啟發式教學方式，通過與學生對話、進行設問等方式，引導學生發現題目條件之間的內在關系，找到解題的關鍵環節，從而讓學生在積極思考中尋求到解決問題的正確途徑。

二、注重物理知識的復習鞏固，激活學生的創新精神

復習是學習對象對所學知識及時進行知識再現、系統整理、學習反思的過程。在物理教學過程中，掌握有效的復習方法已經成為初中生進行有效學習的一個重要手段。在知識復習鞏固過程中，教師可以將每一章、節的知識要點進行認真的梳理，形成條理清晰的知識系統，并緊緊圍繞中考內容的命題趨向和要求，實施層次性、漸進性的階梯式提問，培養學生的學習能力。值得注意的是，在復習鞏固過程中，教師要引導學生聯系所學知識，敢于向課本、資料、教師提出質疑，發表自己具有獨特見地和觀點的見解，逐步具有標新立異的創新意識。在進行習題講解時，教師還可以根據學習內容和學生能力水平進行“一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一”等方面的習題訓練，讓學生根據所學知識，從不同角度、不同側面進行認真的思考，培養學生創新思維的求異性、全面性、多向性、聚合性。例如在復習電學內容時，我出示了一道“2只電流表，1只開關，2節干電池，1只已知電阻，要求測出未知電阻的阻值。畫出它的電路圖，寫出詳細的實驗步驟”的題目，針對學生學習的實際狀況，要求學生自己獨立做題。做完后，我針對不同學生的學習實際，出示了三個拓展性題目，讓學生以小組為單位進行討論交流，然后我根據學生的討論結果，進行整理歸納，學生很快得出了問題的結論。這種教學方法使學生對學習的知識留下了深刻的印象。

三、注重物理實踐探究，激發學生的創新精神

物理學科作為培養和提高學生科學素養、思維品質和探究能力的一門基礎課程，對學生創新意識的培養起著重要的推動作用。在教學活動中，教師要做好試驗課和實驗習題課的教學活動，促使學生形成創新意識和創新習慣兩大品質。

一要做好實驗課教學。在實驗前，教師要向學生提出此次試驗的目標和要求，讓學生帶有目的性進行實驗操作。同時，教師要引導學生，在做實驗的過程中講解物理現象的原因。比如在做凸透鏡成像的實驗中，經過實驗發現，凸透鏡成的像不只一個，這時教師要向學生提出問題，讓學生進行思考，找出其中的原因。

二是做好實驗習題課教學。實驗習題課是學生對物理實驗過程的強化，是學生進行創新思維的有效途徑。教師在實驗習題課教學時，要按照物理學科特點，強化學生多角度思維能力的訓練。例如在進行“馬鈴薯的密度將影響它的淀粉含量”的實驗習題課教學時，我向學生出示了事先準備好的馬鈴薯、量筒、刻度尺、彈簧秤、小刀、燒杯、水、細線等實驗器材，然后讓學生從中選用適當器材，進行實驗操作。在操作前，為了能讓學生順利做題，并有所創新，我先與學生復習了固體和液體密度實驗方法，然后用鼓勵性的話語，激發學生解題的積極性。學生經過小組討論和實踐，很快找到了進行密度檢測的五種方法。

四、注重物理分析，升華學生的創新精神

教師不僅要讓學生獲得知識，更重要的是要讓學生學會學習。所謂“寸有所長，尺有所短”。由于學生在學習方法、知識水平、學習習慣、學習品質等方面存在著差異性，這就決定了學生分析問題、解決問題等方面必然存在一定差異。因此，教師在教學過程中，要組織學生進行討論活動，做好指導工作，適時引導，鼓勵學生開動腦筋，大膽提問，進行及時鼓勵評價，通過學生之間的相互補充，交換觀點，形成完整的知識結構，讓學生在思維與思維的碰撞中產生智慧的火花，激活創造性思維，促進學生知識的互補性、促進性，使學生的學習能力和水平得到不同程度的提高。

總之，教師在初中物理課堂教學過程中，要更新教育觀念，體現學生的主體地位，培養學生的創新意識和習慣，激活學生的創新意識，促進學生創新思維、能力和精神的跨越發展。