移動學習在高校音樂教學中的應用探析

摘要: 移動學習作為一種全新的學習方式在當今的高校教育中有著廣闊的發展空間，本文結合移動學習的特點和高校音樂教學的特征，闡述了移動學習應用于高校音樂教學的可行性和應用方式。

關鍵詞: 移動學習高校音樂教學應用方式

當前，我國大力推進教育信息化進程，以求培養出具有創新能力的高素質人才。在教育改革的背景下，移動學習作為一種全新的學習方式必將成為傳統學習方式的一種補充。同時由于高校擴招，學生數日益增多，音樂小課教學①面臨著更嚴峻考驗，因此為了滿足學生的個別化學習，也為了輔助傳統課堂教學，利用移動終端設備進行學習的模式勢在必行。

一、移動學習概述

移動學習是指利用無線移動通信網絡技術和無線移動通信設備(如移動電話、個人數字助理PDA、PocketPC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式[1]，是移動通信、網絡技術與現代教育的有機結合。它與傳統學習相比具有如下幾個特點:

1.靈活性。學習者可以在任何地點進行學習，在步行中、汽車上、輪船上甚至飛機上進行學習;學習者不受時間的限制，在任何時間都可以進行學習。教師也可以在任何時間或地點進行教學，可以將自己最新的教學資料上傳到網絡，隨時對教學資源庫進行修改、更新。

2.及時性。由于在移動技術環境下，學習時間和空間不受限制，學習者可以在需要某些知識(不用花太長時間學習的知識)的時候立刻學習，因此移動學習又可稱為及時學習。另外，教師也可以通過移動因特網，借助移動終端對學生及時進行輔導。

3.普及性。移動終端設備的大量涌現和普及為移動教育的廣泛應用打下了堅實的基礎，任何持有移動終端的人都可以成為移動學習中的一分子，大大拓寬了教育的對象，對終身教育、教育的民主化產生了巨大的推動作用。

4.個性化。在現代化社會里，班級教學已遠遠無法滿足人們的學習愿望，個別化學習已成為大部分學習者的普遍心理。移動學習可以根據學習者的特點和要求對其進行專有、個性化的服務，更好地實現自助學習。

二、移動學習應用于高校音樂教學中的可行性分析

在高校音樂教學中，大量的音頻、視頻及圖片資料在一些授課環節上是必不可少的。移動終端設備的普及和“軟硬件”技術的日益成熟為移動學習在高校音樂教學中的應用提供了極為便利的條件。

首先，隨著我國綜合國力的提升，以及人民生活水平的提高，在校學生尤其是大學生幾乎都擁有手機、掌上電腦等無線通訊設備。2006年，移動學習資訊網針對大學生展開了手機學習的調查，獲得了關于手機學習的第一手資料。其中對數碼產品持有率的分析顯示，手機以86.5%的持有率遙遙領先，其次是MP3和電子辭典，PC機和筆記本的持有率也分別達到了41.7%和24.7%，[2]且這些數碼產品持有率在呈逐年上升的趨勢。這為移動學習的順利開展奠定了基礎。

其次，目前很多手機廠商正在或已經開發了能支持瀏覽器的高檔手機，如WAP手機、GPRS手機等。目前的手機硬件平臺對于學習來說已經足夠。CPU處理速度、內存大小、多媒體效果、屏幕分辨率已經達到實用程度。現在的大容量存儲已不是問題，用來學習的手機需要運行辭典、動畫、視頻、音頻等運算，因此一定要具備大容量閃存。現在閃存的價格下降而性能卻大幅提高。另外，3G通信系統的實現將提供各種寬帶的信息業務。2009年是我國的3G元年，所謂3G就是指第三代移動通信系統，它與前兩代的主要區別在數據傳輸速度的大幅提升，3G具有更高的傳輸速度，能夠快速處理圖像、影音及多媒體形式。通過3G，使用者能夠聽到更加清晰的聲音、看到更加流暢的圖像和更加方便快捷地瀏覽網頁。總之，3G提供的各種寬帶信息業務為移動學習在高校音樂教學中的應用提供了方便。

最后，由于高校擴招，學生數量增多，尤其是特殊的音樂教學使教師與教室等資源條件明顯不能滿足學生的學習需要。隨著支持學習的工具性軟件的日益成熟與完善，教師充分利用移動學習，能滿足學生的學習需求，使之成為課堂教學之外的有益補充。

三、移動學習在高校音樂教學中的應用方式

1.基于短消息的服務。手機除了通話功能外，最常用的便是短信，可以隨時隨地發送，不影響別人，并給雙方更多的思考空間，并且隨著技術的進步，短消息不僅可以傳輸文字、圖片、語音，還可以實現彩色圖像的傳輸。在音樂教學中，短消息可以發布教學通知或相關教學內容知識點，并能及時與學生、同行進行交流。比如每天定時發送相關的教學知識點，加強學生記憶，還可以用于一些緊急問題的及時解答，發送考試安排、課程信息等，教師對學生自學過程中進行必要的指導、支持與鼓勵。這種方式是一種間斷性的信息傳播，要考慮學生容易被外界干擾，適合選擇一些短小、適于“碎片式”學習的內容，讓學生在很短的時間內完成一個目標的學習，避免被某些因素打斷而進行重新學習，且讓學生有成就感。

2.基于網頁瀏覽的服務。學習者可以使用無線終端，經過電信的網關后可以接入互聯網訪問教學服務器，并進行瀏覽、查詢和實時交互，并能下載，類似于普通的互聯網用戶，學習者和教師能夠通過移動終端設備隨時隨地訪問教學和學習資源。學生可以充分利用自己的手機或掌上電腦接入互聯網，訪問相關的網絡課程或學習資源。學生利用這種移動學習方式，既適合開展自主學習，又適合開展協作學習，不僅可以滿足自己學習的需要，而且可以通過協作學習，相互啟發、相互幫助，加深對學習內容的理解，并增強信心，相互激勵，從而增加學習熱情和動機，并且可以與教師進行交互，及時解決自己的疑問，并得到相關的學習指導。因為移動學習是一個個性化和情緒化的過程，所以移動教育課程界面設計一定要非常友好。

3.基于MP3、MP4功能的服務。向學生提供相關的音頻、視頻文件，讓學生方便查找與練習試唱練耳和音樂欣賞等，提高整體音樂修養。MP3、MP4不受網絡的影響，可下載相關的內容，隨時隨地進行學習。學生可以下載電子書、音頻、視頻文件，把一些不是很枯燥的內容在平時就能學習，比如重要知識點的總結、相關概念的界定等，還有練耳的小旋律，聽多了，學生就熟能生巧。像一些音樂片段欣賞、音樂電影等，教師可把它們作為視頻文件讓學生業余時間進行欣賞，提高學生的整體音樂修養。

四、結語

移動學習是新生事物，有著廣闊的前景與獨特的魅力，是教育技術研究的新熱點，但移動學習不是萬能的學習，它不會取代書本和課堂學習，而是作為其它學習方式的重要補充。在音樂教學中音樂欣賞、視唱練耳、聲樂舞蹈實踐等有需要學生進行片狀化學習的特點，因此，隨著通信技術的發展和社會的進步，移動學習必將在高校教育尤其是音樂教育中有更廣闊的發展空間。

注釋:

①音樂小課教學是指教師進行一師對一生的教學，或是進行一師對幾生的小組教學模式。

參考文獻:

[1]葉成林，徐福蔭，許駿.移動學習研究綜述[J].電化教育研究，2004.3.

[2]云玉芹.移動學習在高校教育中的應用研究[J].軟件教育技術導刊.2008.2.

基金項目:衡水學院科研基金資助課題，課題編號:2009063