課程設置與體育人才市場需求錯位差研究

摘要: 本文作者對河北省社會體育專業人才市場和崗位需求的狀況進行了調查研究，發現當前社會體育產業的迅速發展和健身需求的不斷增加，為社會體育專業人才提供了廣闊的就業空間，但目前石家莊學院社會體育專業的課程設置不能滿足市場對社會體育人才知識結構的需求，有待于改革與創新。針對此問題，作者對該專業的課程設置提出了改進意見。

關鍵詞: 石家莊學院社會體育專業市場需求課程設置

1.前言

課程體系與培養目標有著非常密切的關系。培養目標是根據人與社會發展的需要，對教育活動所規定的目的、方向和要求，是課程體系改革的起點和歸宿，決定著課改的方向。它規定著人才培養的質量和規格，集中反映社會對專業的基本要求，以及學校辦學指導思想。體育院系畢業生順利走上并勝任工作崗位，提高解決實際問題的能力，有能力為單位創出驕人的成績，很大程度上取決于學校對體育人才的培養方向設計，具體體現在專業課程的設置上。

2.研究對象與方法

2.1研究對象。

以河北省各地區120多家用人單位，200余名石家莊學院社會體育專業畢業生和實習生，以及石家莊學院社會體育專業課程設置情況為研究對象。

2.2研究方法。

2.2.1文獻資料法

查閱了近年來相關的教育文件及研究論文，并收集和參考了石家莊學院、河北師范大學、河北體育學院近年來體育教育專業、社會體育專業教學計劃和專業建設方面的有關資料。

2.2.2調查法

通過訪談法對河北省各地區120多家用人單位(包括商業健身俱樂部、健身中心、體育產業開發公司、群眾體育行政管理機構等部門)的領導或負責人進行調查，并對畢業生、實習生200余人進行問卷或訪談調查，了解當前市場對社會體育專業人才的需求狀況，以及崗位工作對本專業畢業生知識、能力和素質的要求。

2.2.3邏輯分析法

結合社會對體育人才需求情況，對當前石家莊學院社會體育專業課程設置的現狀進行推理與分析。

3.結果與分析

3.1社會體育專業人才的市場需求。

3.1.1健身俱樂部成為社會體育專業人才主要需求大戶

隨著我國經濟的迅速發展，人民生活水平的不斷提高，社會體育產業迅速發展。健身俱樂部如雨后春筍一般發展起來，急需健身指導人員，尤其是私人教練、瑜伽等各熱門健身項目的授課教練，以及健身市場的開發與經營管理人員。但據調查顯示，我院培養的社會體育專業人才并不能滿足健身俱樂部的要求，主要問題如下:大多數學生技術水平很高，但理論知識相對不足，說不清楚道理，特別是針對不同人群的實際需要開具健身運動處方并進行運動營養、保健等科學指導方面顯得力不從心;在市場開發與經營管理等方面的能力也相對較差。

3.1.2社區體育的發展需要大量社會體育專業人才

近年來我國社區體育蓬勃發展，為社會體育專業人才提供了廣闊的就業空間。據調查顯示，當前我國社區建設與發展中對于體育設施、體育場館的投入逐漸加大，由于大眾體育消費觀念的提高和對體育健身的強烈需求，社區建設中經營性的運動場館呈現快速增長的勢頭，在商業體育俱樂部健身的人群占體育人口的比例不斷增加。特別是我國已步入老年人社會，大批的退休職工進入社區，對體育健身均有較強烈的需求。但調查顯示，當前社區健身場館的經營中專業管理人員及健身指導人員相對缺乏。

3.1.3職工體育的廣泛開展為社會體育專業學生就業提供了新領域

據調查顯示，不少公司企業投資建造了體育場館和組織各類員工體育活動，管理者充分認識到員工擁有健康的身體不僅是提高工作效率的基本條件，而且是減少醫療費用的有效措施。此外，當代體育文化的重要魅力之一還體現在其精神文化，即弘揚人文精神，通過“更高、更快、更強”的拼搏精神培養一流的員工隊伍，從而為企業的生存與發展打下堅實的基礎[2]。但調查顯示，目前各相關企業尚缺乏開展職工體育活動的組織管理人才和科學健身指導人才。隨著企業對體育文化的重視和職工體育活動的廣泛開展，職工體育必將成為社會體育專業人才就業的新領域。

3.2市場對社會體育專業人才知識、能力和素質的要求。

3.2.1具備扎實的專業理論知識

應較好地掌握各項健身技能及其專項理論知識;掌握必要的運動人體科學和人文社科等基本理論知識與實踐技能，能用較系統和扎實的業務知識為會員作高質量的健身指導;掌握一定的體育產業經營管理及大眾體育的組織管理等基本理論知識與實踐能力，以適應健身俱樂部及大型綜合健身場館的會藉部、市場部等相關崗位工作需要，并適應社區體育、職工體育的深入開展對本專業學生知識和能力的要求。

3.2.2具有較高的健身指導水平和實踐能力

能較好地傳授健身運動技能，并能運用相關的運動人體科學知識為會員提供健康診斷與科學健身指導——體質測量與評價、運動處方制訂與實施、運動營養與保健等方面的指導。為了適應健身教練崗位工作的要求，還應取得相關的資格證書，如“國家級健身指導員”、“體能教練”等職業資格證書。

3.2.3具有較好的人文素養和較強的適應能力

具有良好的思想道德素質，愛崗敬業，有較強的責任心和服務意識，并有較好的文化修養和言談舉止，以及較強的語言表達和溝通能力，能以自己的人格魅力和扎實的業務功底做好健身服務工作和各項管理工作。

3.3石家莊學院社會體育專業課程設置狀況分析。

以石家莊學院2008年社會體育專業課程方案為例，石家莊學院體育系社會體育專業課程分為公共基礎課程、專業方向課程、提高拓寬課程、公共選修課程四部分，共計43門課。其中公共基礎課程全部為必修，包括“兩課”、大學英語、計算機等，占全部課時的18.2%;專業方向課程也全部為必修，包括人體解剖學、運動生理學、體育社會學、健美操、武術、體操、舞蹈等，占全部課時的62.7%，其中理論課程9門，課時比例為34.25%，技術課程15門，課時比例為65.75%;提高拓寬課程為選修，包括跆拳道、散打、健美運動、輪滑、體育營銷、體能訓練等，占全部課時的14.2%，以術科選修為主;公共選修課程可以跨院系、跨專業選擇，但課時量僅占全部課時的4.9%。

石家莊學院社會體育專業課程中術科課程比例偏高，縱觀我國其他高等體育院校社會體育專業的課程設置，技術課程比例正在日益縮小，理論課程比重加大，這是當前國內外體育院校的課程設置的新趨勢[3]。由此也就不難發現畢業生為什么理論知識相對不足。必修課與選修課比例也存在較大的失調，選修課過少，對于學生拓寬知識領域，提高綜合素質非常不利。

3.4體育人才市場需求與石家莊學院社會體育專業課程設置錯位。

3.4.1課程門類較多，但主導方向模糊，專業主干課和特色課不夠突出。

3.4.2課程設置與社會崗位需求之間相脫節，學生的實踐能力不強。

3.4.3知識覆蓋面不夠廣，跨學科、跨專業的選修課相對缺乏。

3.5石家莊學院社會體育專業課程設置構想。

根據社會體育專業人才培養目標定位和社會需求崗位對畢業生知識、能力與素質的要求，課程設置應由如下幾部分構成。

3.5.1基礎課

基礎課包括公共基礎課和專業基礎課。公共基礎課:以培養學生良好的品格、人文素養和現代科學知識等基礎素質為教育目標。主要包括政治理論、外語、計算機及人文社科類等課程。一般以公共必修課形式出現，其中人文社科類課程多為限選課。專業基礎課:使學生掌握寬厚的基礎理論知識，為專業課程學習奠定必要的基礎。主要包括構成體育學專業的基礎理論類課程，如體育人文社會科學、運動人體科學及體育教育科學類等課程。一般以必修課形式出現。

3.5.2專業課

按照教育部有關專業規范設置專業主干課，授予學生本專業必需的專業知識和技能，應以必修課形式出現。主要包括:①專業理論類:大眾體育與休閑健身的理論與實踐課、指導大眾科學健身的理論與實踐課等;②專業技能類:圍繞當前市場需求量較大、大眾參與度較高的健身項目開設相關的課程，如健美操、健美運動、游泳與救護、網球、羽毛球、籃球和太極拳等，一方面使學生掌握本專業基本的健身技能，另一方面也為其后的專項提高奠定基礎;③專項提高課:學生緊密結合崗位需求和個人特點選擇1—2個技能項目加以提高，形成本人的專長。

3.5.3選修課

包括專業方向限選課和任意選修課。專業方向限選課:為使學生在專業的縱向上加深或橫向上拓寬而設置的專業性較強的選修課。可以設置為課程模塊，也可以根據各院校優勢、特色與傳統而設置專業方向。如體育休閑與健身指導、體育產業經營管理、體育旅游、健身俱樂部私教、高爾夫運動與管理、社區體育或職工體育等方向。此外，還應隨著市場變化開設新興健身項目的選修課，如水中健身、瑜伽、壁球等課程。任意選修課:其課程特點應突出地表現為跨學科、跨專業、邊緣交叉或綜合課等，以提高學生的綜合素質，拓寬知識領域和就業的適應面。

3.5.4實踐課

為強化實踐能力培養，應使課堂教學與技能培養和專業實習緊密結合，在教學計劃的每一門課中都應安排一定比例的實踐課，并使相當比例的課程學習放在專業實驗室和專業實踐基地進行，如體質測量與評價、運動處方、器械健身、新興健身項目介紹等課程。此外，為了更好地與就業接軌，在課程設置方面應為學生考取各類職業資格證書奠定必要的基礎，并積極引導和鼓勵學生在專業教育和學習的基礎上，努力考取相關的資格證書，為今后的職業生涯奠定必要的基礎。

4.結語

我國社會體育產業的迅速發展和健身需求的不斷增多，為社會體育專業人才提供了廣闊的就業空間。但目前石家莊學院社會體育專業的課程設置與社會崗位需求之間有所脫節，該院只有以市場為導向，與社會需求緊密銜接，合理設置課程，才能在日益激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻:

[1]季克異，黃漢升.全國普通高校體育教育專業課程方案實證研究[M].福建:福建教育出版社，2001.

[2]劉善云.高校社會體育專業培養方案改革與發展對策研究[J].天津體育學院學報，2006，(2):123-125.

[3]李壯志，周海云，李長虹.石家莊學院社會體育專業課程設置分析究[J].教育與職業，2007，3，(8):150-151.