大學英語有效閱讀技巧淺探

摘要: 本文首先闡述了大學英語閱讀的重要性，以及影響閱讀理解的因素;其次，列舉了一些學生在做閱讀理解時的不良習慣;最后，提出了一些有效的閱讀技巧。

關鍵詞: 大學英語閱讀重要性因素不良習慣技巧

一、大學英語閱讀的重要性

隨著我國加入世界貿易組織，知識面單一的人才已不能滿足對外貿易合作及經濟快速發展的要求。社會需要復合型人才，即要求大學畢業生既懂英語又有扎實的專業基礎知識。在實際工作中，人們使用閱讀技能的頻率明顯高于聽說技能，英語學習的主要用途是閱讀專業書刊，入世后英語需求預測主要是獲取專業知識。由此可見，盡管對聽、說的要求相當強烈，但讀仍被認為是一項十分重要的技能。閱讀能力仍然是大部分大學生今后工作所需的主要技能。閱讀是掌握知識，獲取信息，提高聽、說、寫、譯等能力的基礎。因此，在大學英語教學中教師應始終重視閱讀能力的培養。在大學英語四、六級考試中，閱讀所占的權重最大，占40%。其它題型，如:完形填空、短文改錯、簡答、翻譯等，都與閱讀有關。可以說，學生閱讀理解準確率的高低和閱讀速度的快慢很大程度上決定了考試通過率的高低。閱讀是主動地、積極地獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。

二、影響閱讀理解的因素

1.重視英語詞匯和習慣用法的積累

詞匯是閱讀技能的要素之一。詞匯對提高閱讀速度和理解程度有很大影響。掌握的詞匯越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也隨之加深。生詞往往被喻為“攔路虎”，所以，教師應仔細選編生詞率適中的閱讀材料，這樣才不會挫傷學生的積極性和興趣。同時，大量的泛讀又可以對學生所學過的大量詞匯進行再現，以達到加強鞏固記憶的目的。提高閱讀理解能力還要有豐富的語法知識和一定的文化科學知識。

2.牢固掌握語法知識

近年來的大學英語四級考試中閱讀理解短文的句式結構趨向復雜，語法知識在閱讀中的作用已經凸顯出來。如在閱讀中遇到另人費解的長句、難句，學生就可以借助語法，對句子進行適當的分析，搞清各部分的關系，從而準確理解整句的意思。以“Decision-thinking is not unlike poker——it often matters not only what you think，but also what others think you think and what you think they think you think.”為例。該句的29個詞中包含了主語從句、賓語從句、并列句和破折號連接的附加說明等多種關系。其中并列句中又有復合句，復合句中又有并列句。學生只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。

3.積累一定的文化背景知識和生活知識

語言是文化的載體，學習英語需要了解一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式等，這就是社會文化能力。社會文化能力是交際能力的組成部分，文化知識的缺乏是影響閱讀理解能力的一個重要因素，不了解語言、文化、風俗、習慣等方面的折射現象就不可能很好地理解英語文章。例如:When Bill’s team lost four games in a row，he saw the handwriting on the wall.如果不了解相關的背景知識，學生就可能把該句翻譯為:比爾的球隊連輸4場時他看到了墻上的字。這樣的譯文顯然不得要領，因為句中的“the handwriting on the wall”是源自《圣經》的一個小故事，意思是“大難臨頭”。據此該句應譯為:比爾的球隊連輸4場，他知道完了。如果閱讀前介紹與文章相關的文化背景知識，無疑會對學生順暢閱讀有所幫助。因此，文化背景知識的介紹也是必不可少的。

三、不良的閱讀習慣

不同的讀者有著不同的文化水平及不同的生活經歷，即使同一年級的學生也由于學習方法、閱讀習慣和興趣的差異使得閱讀理解的實踐出現這樣那樣的問題。常見的不良習慣有以下幾種:

1.指讀:用手指、鉛筆、尺子指著文章，一個單詞一個單詞地讀。這樣無形中限制了眼睛“掃描”的速度，從而降低了閱讀速度，還妨礙了真正的理解。因為過分強調每個詞的理解必然會忽略詞與詞的搭配關系，以及詞與句、句與句之間的有機聯系，也無法理解詞匯在特定語境中的涵義。用這種方法獲得的信息是支離破碎的，在理解上有時甚至會差之毫里，失之千里。

2.查讀:在閱讀時過分依賴詞典查找詞義，而忽略根據上下文猜測詞義能力訓練。不斷翻詞典，好像很“勤奮”，其實是一種“勤奮”的懶漢的做法，因為他用手的動作代替了腦的思考。

3.頭讀:每次換行讀時，頭作相應的搖動動作。這樣時間長了，不僅人的頸部很容易出現疲勞癥狀，而且限制了閱讀速度。

4.聲讀:必須讀出聲音才能理解，也就是必須將書面上的字符轉化成聲音才能使腦子理解，這樣也會影響閱讀速度。因此，學生應多進行“默讀”訓練，學會直接將字符轉化成意思的技能。

5.回讀:一遇到生詞或不熟悉的短語的時候，返回句首或段首重讀。

6.譯讀:又稱母語閱讀。在閱讀的過程中，不斷進行單詞、短語，甚至句子的翻譯，通過譯成母語來表達理解。

這些不良的閱讀習慣既影響閱讀速度又影響理解程度，學生應在平時閱讀文章時克服以上的不良習慣。

四、培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧

要養成良好的閱讀習慣，就要求學生平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。另外，學生還要克服不良習慣，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才能提高。

除了培養良好的閱讀習慣外，學生還要掌握正確的閱讀技巧。

1.自上而下(Top-down)，即從語篇整體出發，把注意力集中在通過文字符號獲取信息上，即按文章所給的標題先對文章的內容與含義作出推斷，理解作者所要表達的意思。運用此閱讀法的關鍵是培養學生預測、推斷文章內容和含義的能力，從而提高其閱讀理解能力。

2.略讀或跳讀(Skimming)，即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖，從頭到尾尋找重點詞、關鍵句去理解。

3.查讀或掃讀(Scanning)，即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過，在文章特定部分尋找某一線索，就像我們日常閱讀電視報當天節目一樣。

4.詳細閱讀(Thorough reading)。即細讀，其目的是對閱讀材料作深入、透徹的了解，包括細節內容。

5.尋讀(Searching reading)。其目的是針對某個問題直接到文章中尋找答案或有關線索。

6.評價性和批評性閱讀(Evaluating or critical reading)。其目的是對文章作者的思想、觀點、立論依據及傳遞的信息作綜合性分析與評價。

7.猜測生詞(Guessing the new words)在閱讀過程中，學生不可避免地會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣，所以學生要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。

“冰凍三尺，非一日之寒”。提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。但學生只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，反復實踐，逐步提高，并且養成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力一定會逐步提高，除此之外并無捷徑可循。

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