語用學與大學英語教學淺析

摘要: 語用學是研究語言使用者在特定語境中使用語言和理解語言的學問。使用語言不能只講究遣詞造句的正誤，更重要的是語言在特定語域下的使用是否合適得體。英語教學與語用學有著密切的關系。本文探討了語用學理論及語用原則在大學英語教學中的應用，就在日常外語教學中如何培養學生的語用能力提出了幾點建議，以使學生通過使用語言，體會、鞏固、掌握基本語用知識，提高交際能力。

關鍵詞: 語用學語用原則大學英語教學

一、引言

語用即對語言的運用，關于語言如何運用的學問即語用學(Pragmatics)。語用學是20世紀70年代發展起來的語言學分支，它研究在一定的交際環境中語言的使用，即語用。其研究的內容可分成五大部分:指示語、會話含義、前提、言語行為和會話結構。語言具有的封閉性和開放性的雙重特性要求我們在外語教學中不但要重視語言的封閉性，而且要重視語言的開放性。語用學屬于與語言開放性相關的理論，其所包含的合作原則(Cooperative Principle)、禮貌原則(Politeness Principle)及協調原則(Negotiation Principle)，為外語教學提供了重要的理論指導與啟示。本文通過介紹語用學包含的主要語用原則，探討語用學在英語語法、閱讀及翻譯寫作教學中的應用，以增強學生的語用知識，提高學生的交際能力。

二、語用學的主要研究內容及語用原則

隨著語用學的發展，語用學與語法的關系、語用學與認知語言學的關系、語篇語用學、語際語用學、語用學與心理語言學、語用學與外語教學，已經成為語用學研究的重要領域和課題。語用學研究大致包括五大部分:指示語、會話含義、前提、言語行為和會話結構。語言原則主要包括合作原則、禮貌原則及協調原則。以下將簡要介紹合作原則、禮貌原則及協調原則。

(一)合作原則

美國語言哲學家格賴斯(H.P.Grice)1967年提出的合作原則試圖解釋言語交際中的“會話含義”現象。會話含義指的是在具體語境下得出的話語字面意義之外的意義。為了保持談話者的默契，談話的參與者在交談的過程中一定要遵循某種原則，以保證讓談話順利進展，使談話成為有意義的交際。格賴斯的合作原則包含四條準則:(1)質量原則(Quality Maxim):所說的話要真實、有據;(2)數量原則(Quantity Maxim):所說的話的信息量要不多不少;(3)相關原則(Relevant Maxim):所說的話要與正在談的內容有關;(4)方式原則(Manner Maxim):所說的話要清楚、簡潔、有條理。

(二)禮貌原則

英國語言學家Leech在于1983年出版的《語用學原則》中明確提出“禮貌原則”，其內容為:(1)策略原則(Tact Maxim)，盡力擴大對他人的益處;(2)慷慨原則(Generosity Maxim)，盡力擴大自己付出的代價;(3)贊揚原則(Approbation Maxim)，盡力縮小對他人的批評，盡力縮小對自己的表揚;(4)謙虛原則(Modesty Maxim)，盡力縮小對自己的表揚，盡力夸張對自己的批評;(5)贊同原則(Agreement Maxim)，盡力縮小與他人的不同意見，盡力夸張與他人的相同意見;(6)同情原則(Sympathy Maxim)，盡力縮小對他人的厭惡，盡力擴大對他人的好感。

(三)協調原則

協調原則指導交談者選擇談話的形式，使它表示出談話人所希望的、在目前交談中與受話人之間應起作用的那一套權利和義務。簡言之，協調原則是協調談話參與者身份的。語用原則是指導對話順利進行的重要規范，它貫穿于語言交際活動的全過程中，不僅說話人要遵循這些原則，聽話人在理解對方的話語時也會自然地遵循這些原則，所以語言教學不能只教詞匯、語法等語言知識，還需要讓學生掌握這些知識在特定情境中的應用。

三、語用學與大學英語教學

(一)目前英語教學中存在的問題

長期以來，由于受傳統語言觀的影響，外語教學中存在著不少問題，這些問題嚴重地影響了外語教學質量的提高，主要表現如下:

1.重語言知識傳授，輕文化背景知識介紹;

2.重知識傳授，輕整體教學;

3.重機械練習，輕靈活運用;

4.重表面結構，輕深層含義;

5.重語言形式準確性，輕語言使用適宜性。

凡此種種，一直嚴重地困擾著外語教學，造成了不良后果，只能使學生具有支離破碎的死的語言知識，不可能做到對他們進行有效地聽、說、讀、寫的全面訓練。

(二)語用學原則在大學英語教學中的運用

1.語法教學

談到語法教學，很多人立刻會想到老師列出的一條條規則，由學生一一做筆記以便記憶。其實語法中也有語用規則。例如，在講到一般疑問句時教師通常會說:“一般疑問句是用來提問的，回答為‘yes’或‘no’。”那么設想，如果在開動的汽車上，坐在你旁邊的人對坐在窗口位置的你說:“Don’t you feel cold with the wind?”你是不是可以用“No”來回答他呢?按照語法規則當然可以，但如果真這么做了，就會顯得很沒有禮貌，因為他問話的內涵其實是:“I am cold with the wind，so I hope you’ll close the window.”

2.閱讀教學

語用學的原理對外語閱讀材料的講解更有用武之地。因為往往在閱讀文章中，話語的語用含義遠遠大于話語本身所表達的字面意義，這與海明威創作的“冰山原則”頗有相同之處。把語用學理論和原則應用到課文理解中，能使學習者更好地理解作品中各句的語義信息、人物的會話含義及作者的創作意圖，從而對課文從接受、欣賞的學習提高到深層意義的領悟、升華的高度。

3.翻譯寫作的教學

語用學是研究特定情景中的特定話語，特別是研究在不同的語言交際環境下如何理解語言和使用語言的一門學科。作為一名譯者，除了要了解原文的字面意義外，更要深入透徹地理解、準確無誤地譯出在特定的語境中語言的特定涵義。教師必須根據語用學原理引導學生糾正錯誤的做法，使其正確理解和翻譯話語的語用含義。語用學對翻譯教學的作用意義首先體現在引導學生正確理解原文。我們知道，敘事的著眼點不同，可能引起不同的言外之意。在翻譯教學中怎樣引導學生避免和糾正語用失誤，怎樣結合語用失誤的研究來進行譯文講評，這些問題都是翻譯教學需要解決的。以前外語教師在教寫作課時，主要講授怎樣安排文章結構等寫作技巧，提醒學生注意避免語法錯誤，但很少提醒學生注意所寫材料的語用含義。這樣做有時雖然學生寫出的文章沒什么語法和邏輯方面的錯誤，但外國人看了仍會產生誤解，達不到正確交際的目的。如果教師在講授寫作技巧的同時，引導學生注意話語的語用含義，注意指示語、前提關系等的正確使用。在分析學生寫作錯誤時，有意識地分析講解語用失誤的例子，就能使學生在寫作時逐漸加深語用意識，避免語用失誤，從而寫出地道得體的文章。

四、結語

從以上概述中我們可以看到，合作原則、禮貌原則及協調原則等語用學原則對英語教學具有重要的指導意義。因此，教師在培養學生語言能力的同時要注意培養他們的語用能力，使他們在交際中自覺遵守和了解語用原則，避免產生誤解和交際失敗。在英語教學過程中，教師要重視培養學生正確運用語言完成交際任務的能力，結合教材內容傳授必要的語用原則并以此指導實踐;同時，利用教材或其它補充材料增加實踐練習，使學生通過使用語言，體會、鞏固、掌握這些語用知識，提高交際能力。此外，希望有更多的人從外語教學的角度，更廣泛地、深入地研討語用學理論，使其研究成果能夠不斷豐富外語教學內容，提高外語教學質量。

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