談?dòng)⒄Z閱讀能力的培養(yǎng)

摘要: 本文主要從英語閱讀能力的構(gòu)成談及培養(yǎng)英語閱讀能力的方法，旨在通過分析和總結(jié)幫助英語學(xué)習(xí)者了解英語閱讀的實(shí)質(zhì)，從而提高英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞: 英語閱讀能力構(gòu)成培養(yǎng)方法英語閱讀水平

英語學(xué)習(xí)一直強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫。這里的“讀”不僅是指發(fā)出聲音朗讀而且要能讀懂，即能理解材料的意思并“融會(huì)而究其蘊(yùn)”。英語教育工作者們對于如何提高學(xué)生的閱讀理解能力仁者見仁、智者見智，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)。但大多側(cè)重于考試技巧例如“如何審題”、“如何解答”等，即閱讀理解答題能力。目前的英語教學(xué)尤其是應(yīng)試教學(xué)對此更是關(guān)注。實(shí)際上，英語閱讀能力與閱讀理解答題能力分屬不同的訓(xùn)練階段。答題能力的提高必須建立在閱讀能力的基礎(chǔ)之上，而后者的提高需要長期地積累，英語學(xué)習(xí)者需要有良好的閱讀習(xí)慣，注重訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。

一、英語閱讀能力的構(gòu)成

英語閱讀能力是閱讀者運(yùn)用自己的英語知識、文化知識、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和一定的方法順利地進(jìn)行閱讀文字的能力，是由多種因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。認(rèn)讀英語的能力和理解英語的能力是英語閱讀能力的組成部分。

認(rèn)讀英語的能力就是對英語文字符號的感知能力，即對閱讀材料中的英語單詞、短語及句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。認(rèn)讀能力是閱讀中應(yīng)具備的基本能力，是整個(gè)閱讀過程中的基礎(chǔ)。“夫人之立言，因字而生句，積句而成章”(劉勰)。因此缺乏這種能力，閱讀就無法進(jìn)行。

理解英語的能力是在認(rèn)讀英語的基礎(chǔ)上，對閱讀材料中提供的信息進(jìn)行消化、加工的能力，即在了解字面意思(literal meaning)的基礎(chǔ)上，利用文化知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過判斷和推理、抽象與概括的思維活動(dòng)，理解語言文字之間的內(nèi)在意義和內(nèi)部聯(lián)系(reading between the lines)，達(dá)到對材料的全面理解。閱讀中的理解是閱讀的深化，是閱讀的核心。

二、英語閱讀能力的培養(yǎng)

從邏輯和思維的角度看，培養(yǎng)閱讀能力是一個(gè)由淺入深、由片面到全面、由低層到高層的發(fā)展過程。對于英語學(xué)習(xí)者來說，首先要掌握較低層次的認(rèn)讀能力，在閱讀過程中能夠理解材料的字面含義。這就要求學(xué)習(xí)者要從詞匯和語法入手，通過對文字符號的感知和詞義的理解，積累語言的感性材料，掌握一定的英語語言知識。這是學(xué)習(xí)者必須逾越的障礙，這個(gè)階段也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。

隨著英語知識的不斷積累，學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸進(jìn)入高層次的理解階段，慢慢從語篇結(jié)構(gòu)的高度來審視材料內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。從而了解作者的真實(shí)意圖。

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面:

1.積累知識

英語閱讀能力的提高離不開英語知識的學(xué)習(xí)和積累。英語學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)和掌握包括語音、語法和詞匯在內(nèi)的語言知識，解決“對不對”的問題。其中詞匯是閱讀理解的基石，沒有一定的詞匯量就談不上理解能力的提高。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要熟練掌握課本詞匯，適量擴(kuò)充課外單詞，夯實(shí)閱讀理解能力的基礎(chǔ)。

同時(shí)，學(xué)習(xí)者也要學(xué)習(xí)和積累英語修辭(rhetoric)知識，了解修辭手法、結(jié)構(gòu)技巧與會(huì)話策略等內(nèi)容，解決“好不好”的問題。因?yàn)橐黄梦恼略谡Z言表達(dá)上不會(huì)直來直去，或多或少會(huì)使用如比喻、隱語、雙關(guān)等修辭手法，注重遣詞造句。相關(guān)知識的積累有助于學(xué)習(xí)者在閱讀過程中更好地體會(huì)作者意圖。

此外，學(xué)習(xí)者還應(yīng)學(xué)習(xí)和積累英語文體知識和文化知識，了解約定俗成的慣例和語言附帶的文化內(nèi)涵，解決“合不合適”的問題。因?yàn)檎Z言和文化密不可分。語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，它的存在還有賴于社會(huì)或團(tuán)體，并深受其風(fēng)俗習(xí)慣、行為方式、思維方式、價(jià)值觀念、宗教信仰和民族性格等方面的影響和制約。

大部分英語學(xué)習(xí)者很注重語法知識的掌握和單詞短語的記憶，也投入了大量的精力和時(shí)間。但在閱讀過程中依然不得要領(lǐng)，不知所以然。某種程度上說，這也和不了解語言的文化背景、不了解中西文化的差異有關(guān)。其實(shí)無論是哪種語言，它要表達(dá)的內(nèi)容無非是生活的經(jīng)驗(yàn)、客觀的事實(shí)、主觀的想法、藝術(shù)的理解等。英語作為文化知識的載體，是人們進(jìn)行信息交流的工具。對于英語學(xué)習(xí)者來說，平時(shí)還應(yīng)儲(chǔ)備廣泛的文化知識。學(xué)習(xí)者的文化知識越多，就越能全面地著眼于文字之間的聯(lián)系和關(guān)系，加深對材料的理解。而且，美國社會(huì)學(xué)家G.R.Tucker和W.E.Lambet也指出，在學(xué)習(xí)語言時(shí)要“提高對文化的敏感性，……發(fā)自內(nèi)心地想了解其他民族，這樣的興趣和動(dòng)力提供了學(xué)習(xí)該民族語言的基礎(chǔ)”。

2.勤于思考

閱讀理解能力與思考能力密切相關(guān)。因?yàn)槔斫獾倪^程實(shí)際上就是思考的過程，離開了后者，理解就無法進(jìn)行。閱讀材料的語句和內(nèi)容不是孤立的，其意義也不是固定不變的。也就是說材料的句與句之間、段與段之間有著種種聯(lián)系，既互相制約又互為補(bǔ)充，而且材料的信息也因人和時(shí)代的不同而產(chǎn)生差異。這就要求學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)從文內(nèi)找信息，從文外找背景，還要從人情事理上進(jìn)行思考。所以閱讀理解能力的培養(yǎng)也就是思考能力的訓(xùn)練。

分析、綜合、概括、聯(lián)想等都是思考在閱讀中的體現(xiàn)。例如學(xué)習(xí)者在閱讀一篇文章時(shí)，要理解文章的全部內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，就必須把整體分解為局部，把集中的內(nèi)容分散理解，這就是分析。分析是“開”，“開”的目的是為了“合”。“合”即由部分到整體，由分散到集中，也就是綜合。由個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析綜合就是概括;由此及彼，溫故知新則是聯(lián)想。在英語閱讀過程中，學(xué)習(xí)者要培養(yǎng)理解能力就要注重訓(xùn)練思考能力，經(jīng)常分析綜合，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)知識，以把握材料的全部內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。

3.注重訓(xùn)練

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀能力的培養(yǎng)必須在具體實(shí)踐過程中，反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，方能得以提高。學(xué)習(xí)者不妨結(jié)合具體的閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃，建立閱讀目標(biāo)，多讀多練。

三、結(jié)語

英語閱讀能力并非閱讀理解答題能力。前者是后者的前提和基礎(chǔ)。答題能力涉及應(yīng)試方面的水平和技巧，可以通過總結(jié)思路和方法得以提高。但培養(yǎng)閱讀能力，功夫要用在平時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)盡可能地積累英語知識，積極閱讀，勤于思考，吸收優(yōu)秀的英語材料，避免過早地受到題型因素的干擾，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練。一旦閱讀能力達(dá)到一定的水平，學(xué)習(xí)者就可“以不變應(yīng)萬變”。

參考文獻(xiàn):

[1]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化.研究山東教育出版社，2000.

[2]章兼中.外語教育學(xué).浙江教育出版社，1992.