試論體育教學(xué)觀念的改革

摘要: 社會(huì)在不斷發(fā)展、進(jìn)步，教育教學(xué)觀念的更新日新月異，21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，要求人應(yīng)具備強(qiáng)健的體魄、良好的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系及豐富的文化知識(shí)。只有這樣，人才可能在當(dāng)今這個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生真正在健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)各種體育保健知識(shí)，貫徹中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革的決定，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉及終身體育意識(shí)，塑造健康的人格。

關(guān)鍵詞: 體育與健康課程教學(xué)觀念改革

一、前言

課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面發(fā)展，以及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，要求體育教師在許多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其中最重要的是思想觀念的轉(zhuǎn)變，這是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生真正在健康成長(zhǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)各種體育保健知識(shí)，貫徹中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革的決定，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉和終身體育意識(shí)，塑造健康的人格。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，迎接新課程的挑戰(zhàn)。

二、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出基礎(chǔ)教育要貫徹“健康第一”的思想，切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。體育與健康課程的性質(zhì)也決定了本課程是學(xué)校教育中落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的主要途徑。但是，這并不是說學(xué)校只要開設(shè)了體育與健康課程，保證了必要的課時(shí)，就自然體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，自然能夠促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。在以往的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在體育課堂教學(xué)中教師往往主要要求學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。體育教師認(rèn)真上了體育課，但他們只注重學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，而沒有真正體現(xiàn)“健康第一”的要求。

時(shí)代在發(fā)展，原有的教育教學(xué)觀念已經(jīng)不合乎21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因?yàn)檫@種觀念忽視了學(xué)生的心理、社會(huì)適應(yīng)能力，而這些方面對(duì)一個(gè)人的一生將起著很大的作用。現(xiàn)代社會(huì)要求我們培養(yǎng)出來的人應(yīng)具備強(qiáng)健的體魄、良好的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系和豐富的文化知識(shí)，只有這樣才能在當(dāng)今這個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。在如今的體育課堂教學(xué)中，“健康第一”這一指導(dǎo)思想要求教師不僅要讓學(xué)生的身體健康，而且要讓他們的心理道德、社會(huì)適應(yīng)和其它方面都健康。要促進(jìn)學(xué)生身體健康水平、心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面就不能用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分，而要以技能、認(rèn)識(shí)、情感、行為等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，并且選取一些與體育有密切關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，如:生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)技能，最終構(gòu)建新的課程體系，讓學(xué)生在體育課中，在增強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)一些體育知識(shí)。所以，體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，就應(yīng)時(shí)刻將增進(jìn)學(xué)生各方面的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確保“健康第一”思想落到實(shí)處。

三、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康觀念及終身體育的意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生有興趣參與的活動(dòng)，教師一定要給予熱情的支持和指導(dǎo);反之，如果學(xué)生沒有興趣，任何活動(dòng)都會(huì)讓他們覺得乏味。教師只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、自主、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。德國教育學(xué)家第斯多惠說過:“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果;學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然也能完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)方面，卻很難說有多少積極的作用。教師在安排教學(xué)時(shí)往往選擇一些競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，到最后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也是參照這些項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，往往造成那些天生身體素質(zhì)比較好的學(xué)生和一些運(yùn)動(dòng)尖子的成績(jī)優(yōu)秀甚至超過最高標(biāo)準(zhǔn)，而很多天生素質(zhì)較差的學(xué)生卻因成績(jī)差而喪失了運(yùn)動(dòng)的信心和樂趣。一項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)生在回答“不愿意參加體育鍛煉的原因”時(shí)，將怕苦、沒有喜歡的項(xiàng)目和習(xí)慣列在前三位。國外的教學(xué)則抓住了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法的安排，都十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，十分關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，這是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上體育課，并積極主動(dòng)參加到體育課中去，從而進(jìn)一步將體育與健康和自己的生活、學(xué)習(xí)與將來工作聯(lián)系起來，最終達(dá)到終身體育的目的。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的情況之下，體育教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從以往那種單純追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識(shí)，通過一些有效的手段來帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，使學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的提高，讓他們的身體都“棒”起來，有較強(qiáng)的疾病抵抗能力。這也是我們體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)之一。長(zhǎng)期以來，學(xué)校體育的目的是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使他們的身體變得更健康，而每周有限的兩節(jié)體育課往往不能滿足增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。健康是一個(gè)持之以恒的過程，想在短時(shí)間內(nèi)取得好的效果是不太可能的，因?yàn)槿梭w機(jī)能變化是有一定規(guī)律的。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，既是一場(chǎng)智力的角逐，又是一場(chǎng)體力的較量。沒有一個(gè)健康的身體，學(xué)生很難堅(jiān)持到最后取得勝利。為此，體育教師應(yīng)著眼于怎樣通過一些教學(xué)方法來激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情，逐步培養(yǎng)他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到其中的樂趣，品嘗到成功的滋味，找到真正的自我，慢慢地讓體育運(yùn)動(dòng)成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當(dāng)然，教師在培養(yǎng)他們興趣、愛好的同時(shí)還要讓學(xué)生掌握進(jìn)行長(zhǎng)期體育鍛煉所需要的一些基本知識(shí)和技能，以提高他們的自我鍛煉能力。

四、重視學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育觀

素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人為本，并以人的自身發(fā)展為目的的教育形式。而以往的體育教學(xué)往往是以體育技能為中心組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化，運(yùn)動(dòng)技能的正規(guī)化，把提高學(xué)生的素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力作為唯一的目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注如何通過各種手段來滿足學(xué)生的需要，并重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。教育教學(xué)中在注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn);充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能;提高學(xué)生對(duì)體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。主要表現(xiàn):

1.以學(xué)生發(fā)展為中心。

在傳統(tǒng)學(xué)校體育模式下，學(xué)生被視為“白紙”、“容器”，被視為有待完善的有機(jī)體，在教學(xué)過程中，他們只是被動(dòng)地接受教師的塑造和完善的對(duì)象，處于從屬和被動(dòng)的地位，只能按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種運(yùn)動(dòng)技能。由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到厭惡和反感，因而達(dá)不到鍛煉設(shè)備體的目的和健康課程標(biāo)準(zhǔn)。要改變現(xiàn)狀，教師可以借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，通過讓學(xué)生自主對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行觀察，再通過自己的理解并模仿性練習(xí)，這樣就能真正發(fā)展學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在愉快的過程進(jìn)行體育訓(xùn)練，學(xué)生在上體育課時(shí)就再不會(huì)感到“身順心違”，喜歡體育而不喜歡體育課的情況會(huì)根本改變，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高體育學(xué)習(xí)能力。因此，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建課程體系的時(shí)候，要特別關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情意體驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終從有利于學(xué)生主動(dòng)，全面發(fā)展出發(fā)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2.強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格。

每一位學(xué)生的自身體能和運(yùn)動(dòng)技能狀況并不僅僅與其后天練習(xí)和發(fā)展有關(guān)，而且與其先天遺傳有極大的關(guān)系，同時(shí)由于生活環(huán)境的差異，學(xué)生的一些興趣愛好也存在著差別。新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)這些存在的現(xiàn)象，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了有益于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)原則;在教學(xué)組織和教學(xué)方法等方面也提出了相應(yīng)的建議，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)生和成功的樂趣，以滿足他們身心發(fā)展的需要。

3.關(guān)注學(xué)生的可發(fā)展性。

現(xiàn)代教育思想與素質(zhì)教育觀念認(rèn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。教師應(yīng)通過有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，慢慢使學(xué)生養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。在實(shí)際教育教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生如何來健體和健心，并根據(jù)不同年齡段，自身的生活狀況，以及所處的生存環(huán)境，自主性地選擇適合自己又力所能及的一些體育鍛煉手段來進(jìn)行科學(xué)、有效的鍛煉或娛樂。現(xiàn)代社會(huì)各方面都在不斷地進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來越高，競(jìng)爭(zhēng)無處不在，而且日趨激烈。一個(gè)人要想在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)能夠更好地生存下去，首先得有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。為此在體育課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生明白一個(gè)強(qiáng)健的體魄對(duì)自身的生存條件是多么重要，同時(shí)也引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生怎樣在不同的社會(huì)生活環(huán)境、自然環(huán)境(特別是艱苦的環(huán)境)中獨(dú)立地生存下去。在當(dāng)今社會(huì)中，交際是人生的一門藝術(shù)，不懂得交際或不會(huì)交際是一種缺陷，交際能力的強(qiáng)弱，往往關(guān)系到一生的成敗。體育課的特點(diǎn)決定了人與人之間有更多的接觸交流的機(jī)會(huì)，比如一些集體活動(dòng)，如籃球比賽、足球比賽等，還有一些趣味性的游戲都需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合才能取得滿意的效果。在這一過程中，學(xué)生無不需要與人相處、友好交往。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中學(xué)會(huì)與其他同學(xué)交往，讓他們之間建立融洽的人際關(guān)系和良好的同窗友誼。這對(duì)他們今后的發(fā)展有著不可估量的作用。

五、關(guān)注個(gè)體差異與不同需要，確保每個(gè)學(xué)生受益

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保證適應(yīng)兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。”要使每一個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)中受益，除上述之外，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需要也是十分重要的一環(huán)。體育作為一種以技能學(xué)習(xí)為主的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果主要體現(xiàn)在學(xué)生體能、技能和運(yùn)動(dòng)行為的改變方面。雖然學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)要求，在上述方面的狀況會(huì)得到積極、有利于全面發(fā)展的變化。但是，人的體能和運(yùn)動(dòng)技能狀況并不僅僅與其后天練習(xí)和發(fā)展有關(guān)，而且與其先天遺傳有極大的關(guān)系。從健康的角度看，每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)需求和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)都不盡相同。因此，體育與健康課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，從保證每個(gè)學(xué)生受益的角度出發(fā)，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有益于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)原則;在教學(xué)組織和教學(xué)方法等方面，也提出相應(yīng)的建議，以期保證絕大多數(shù)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，滿足他們身心發(fā)展的需要。

現(xiàn)代體育教師面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，必須隨時(shí)對(duì)自己的工作做適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，并不斷充實(shí)、改進(jìn)和創(chuàng)新。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能真正改變體育教學(xué)的現(xiàn)狀，促使學(xué)生提高鍛煉能力，促進(jìn)他們自我運(yùn)動(dòng)的積極主動(dòng)性和培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，并在建立終身體育興趣的同時(shí)，理解安全健康和自主健康生活，塑造人格等方面起到積極的導(dǎo)向作用。關(guān)注學(xué)生的健康，一切為了學(xué)生的健康，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代歷史賦予我們體育教師的使命，真正落實(shí)體育與健康課程改革的實(shí)效作用、效果。

參考文獻(xiàn):

[1]季瀏主編.體育與健康.

[2]中華人民共和國教育部制訂.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).

[3]中華人民共和國教育部制訂.健康標(biāo)準(zhǔn).