中學體育教師行為失范表現及其原因

失范是指社會群體或個人偏離或違反社會規范的言行，主要是指對社會發展和進步有負面作用的言行。教師行為失范可以理解為，教師在教育教學過程中，對其教育對象所發生的各種違背教育要求和教育規律，影響其身心健康發展的那些不良的言行。

一、中學體育教師行為失范的表現

1.為師失敬

現實生活中，不是所有的中學體育教師都認為是敬業精神使他們從事教育事業，有些教師特別是個別青年教師心浮氣躁，對自我缺乏正確的評價，隨時想“跳槽”，中學體育教師流失現象比較普遍。除了有形的流失外，中學體育教師隊伍還存在著更令人擔憂的隱性流失，特別是敬業精神的流失，不少人心灰意冷，喪失了職業榮譽感，對中學體育教師職業抱著無所謂的態度，得到不歡喜，失掉不惋惜。

2.從教失廉

隨著新舊體制轉換帶來的價值觀的碰撞，社會某些方面出現了暫時的無序狀態。中學體育教師也表現出某些為師不廉的行為，如不熱心本職工作，利用教師職業之便，從中獲取私利，向學生強行推銷質量低劣的各種資料及體育器材；直接或間接從事商業經營活動，千方百計向學生推銷各種飲料、服裝、保健品等，有的甚至把學生是否購買自己的商品、能否幫助自己推銷商品作為評價學生的標準；有的上課而不教，專待課外“個別指導”以收取費用；有的熱衷于結交有權勢的學生家長，你給我實惠，我給你子女各種方便和特殊關照……[1]中學體育老師從教失廉不僅有損自身形象，還會帶來價值的迷惑或錯位，影響學生或他人，使不良風氣蔓延擴張。

3.執教失職

在中學體育教學過程中教師體罰學生的現象普遍而嚴重。據不完全統計，體罰的形式有：罰站、罰跑、罰做臟活；對學生拳打腳踢；以教鞭、木棍等毆打學生。在中學體育教學和訓練中，由于學生所做的動作達不到規定的要求，教師就強令學生反復做，多次做，更有甚者一個動作罰一節課。有些中學體育教師把在社會、學校、家庭中所受到的“委屈”而造成的不良情緒帶到課堂，在課堂中牢騷滿腹，怒氣沖天，斥責學生，阻礙了師生情感的交流，挫傷了學生學習的積極性，導致教學目標偏移，教學行為變異，教學活動終止等情況。在教育教學工作中，有些中學體育教師不搞科研，不鉆研業務，不更新知識，不認真備課，敷衍了事，違背了教師應具備的治學嚴謹的好作風。

4.儀表言語失態

一個教師在儀表體態方面給學生的印象，是教師能否引起學生的尊重和好感、能否在學生中獲得威信的重要因素之一。中小學時期，學生往往對教師的外貌非常重視，對教師的著裝、行為甚至達到崇拜的程度。而有些中學體育教師在日常行為上隨地吐痰，衣著不整，在禁煙場所抽煙，辦公室零亂不堪，對校園環境問題熟視無睹，等等。中學體育教師教學工作繁重，課堂教學中時時會發生一些無法預料的情況，有時相當棘手。假如體育教師的自制力不強，便會導致焦躁、憤怒等不良情緒的產生。憤怒焦躁的教師，會說出一些傷害學生情感的“惡言”[2]。

二、體育教師行為失范的原因

1. 市場經濟的負面沖擊

市場經濟給社會經濟、政治、法律與道德環境帶來了巨大變化，促進了社會的全面進步，但變革中也會出現種種負面效應，給中學體育教師帶來消極影響。部分中學體育教師的道德觀出現動搖，過分注重個人利益，見利忘義，看重金錢，忽視手段的正當性，利用教育和管理學生的“便利條件”撈取私利。在教學和訓練中不能盡職盡責，不能熱愛學生，其教育達不到教書育人的效果。市場經濟的負面效應是導致中學體育教師行為失范的原因之一。

2.職業壓力大

今天的中學體育教師擔負著更多、更重的職業壓力，他們身兼多種角色，不斷增大的心理壓力幾乎超出了他們所能承受的壓力。首先，體育課的教學形式主要以室外教學為主，學生自由散漫、不守紀律，很難管理，這是造成中學體育教師壓力的一個方面。其次，除了正常的教學任務外，體育教師還要帶早操、課間操。一年一度的校運動會需要體育教師投入大量的精力編程序冊、準備場地、擔任裁判工作等，工作任務的繁重讓他們感到壓力很大。此外，很多體育教師表示，新課程改革對體育教師的要求很高，要有過硬的專業知識，對體育教師的科研、外語、計算機水平也有較高的要求。沉重的壓力若不及時加以緩解疏導，就會使他們做出非理性的行為選擇。臺灣師范大學學生輔導中心調查臺北市中學教師的壓力反應，其中包括容易發怒、想處罰學生等。[3]研究在一定程度上表明了外界壓力與教師行為失范之間的相關。由此可見，中學體育教師如果調節不好外界壓力對自身的影響，很容易引發失范行為。

3.法律意識淡薄

中學體育教師的職業特點和性質，要求他們更要具有較強的法律意識，在教育教學中自覺地貫徹執行教育法律法規，正確履行自己的義務，保護學生的合法權利。但當前中學體育教師的法律意識讓人堪憂。首先，學校缺乏法律氛圍。許多學校把中學體育教師的失范行為視為管理學生的正當行為，視為提高學生體育成績的有效手段。學校對某些體育教師的失范行為，往往是一壓、二遮、三調解，使體育教師的失范行為得不到有效制止，這在一定程度上助長了失范行為屢禁不止，愈演愈烈。其次，中學體育教師忽視法律法規知識的學習。很多體育教師不曾認真學習過教育法律法規，也不認為自己體罰學生是一種違法行為。有的體育教師片面理解法律概念，認為違反《刑法》才是違法，違反《教育法》不算違法；還有的教師對《教師法》內容不了解，不能正確看待自己的權利和義務，更不清楚學生擁有哪些受國家保護的權利，認為管教學生是自己的職責，不“管”才是失職，實施失范行為時，沒有絲毫顧忌。可見，中學體育教師對教育法律法規的無知與偏頗的認識也是導致他們行為失范的原因之一。

參考文獻；

[1]崔福林，王國英，許春華.教師職業道德修養[M].保定:河北大學出版社，2005:105-106.

[2]馮顯嬋.教學言語學[M].廣州:廣東教育出版社，1999:394-395.

[3]芳玲.教師心理衛生[M].北京:中國輕工業出版社，1999.

（作者單位：吉林工商學院）

（責任編輯：劉福才）