依托信息技術(shù)，加快課改步伐

在信息化社會(huì)的今天，如何面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?結(jié)合本校實(shí)踐，筆者認(rèn)為，必須以教育信息化作為支點(diǎn)。

一、立足校本研訓(xùn)，讓教師專業(yè)化成長(zhǎng)步入快車(chē)道

1.技能培訓(xùn)——特色創(chuàng)建的基石

哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色。”在特色創(chuàng)建過(guò)程中，筆者所在的學(xué)校始終將提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)作為總抓手，本著研訓(xùn)一體的原則，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)教師進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的培訓(xùn)。從漢字錄入、電子文稿制作，到博客的建立、“魔燈”的運(yùn)用，教師在信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)著教育教學(xué)從課內(nèi)向課外的延伸。

2.理論引領(lǐng)——特色創(chuàng)建的航標(biāo)

素質(zhì)教育怎么搞，信息技術(shù)怎么用，離不開(kāi)先進(jìn)理念的引領(lǐng)。2002年，隨著新課程改革的全面鋪開(kāi)，我校提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主——合作——探究”的教學(xué)模式，并著手研究與探索，從而走出了一條“快活——自主——高效——求實(shí)”的課堂教學(xué)之路。2006年，學(xué)校又在課堂教學(xué)中推行了網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的“目標(biāo)教學(xué)”，相繼出臺(tái)了《“目標(biāo)教學(xué)”實(shí)施方案》《“目標(biāo)教學(xué)”課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)》《“目標(biāo)教學(xué)”解讀》。三個(gè)文件詳細(xì)論述了“目標(biāo)教學(xué)”的具體要求、基本模式，以及實(shí)施的方法、步驟、措施，為開(kāi)展“目標(biāo)教學(xué)”提供了扎實(shí)的理論引領(lǐng)。

二、依托信息技術(shù)，給教育教學(xué)譜寫(xiě)新的樂(lè)章

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主——合作——探究”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

“自主——合作——探究”是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)是“放達(dá)而不放蕩，放手而不放縱”；小組合作應(yīng)在教師科學(xué)合理的指導(dǎo)下進(jìn)行，尤其是合作的時(shí)機(jī)、方式、時(shí)間等；至于探究，應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究什么，如何探究。

2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，為課堂教學(xué)尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主——合作——探究”教學(xué)模式研究取得一定成效后，學(xué)校開(kāi)始對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何有效整合進(jìn)行探索，在“信息技術(shù)”上下工夫，在“整合”上作文章。首先制訂了各實(shí)驗(yàn)學(xué)科的整合方案，然后按照“提供課例——研討設(shè)計(jì)——操作驗(yàn)證”的步驟，通過(guò)觀摩、研討等活動(dòng)，在實(shí)踐中積累做法并完善思路。

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的目標(biāo)教學(xué)，為實(shí)施素質(zhì)教育尋找有效途徑

課堂教學(xué)改革的步步深入、層層推進(jìn)，使信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)容量大、節(jié)奏快、效率高，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松和高效。當(dāng)然，“目標(biāo)教學(xué)”只能作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)步驟，2008—2010兩個(gè)學(xué)年度，我們學(xué)校的工作重點(diǎn)和改革方向是在課堂教學(xué)中建立電子平臺(tái)，讓其成為學(xué)校開(kāi)展信息化、落實(shí)課堂教學(xué)改革的第三步，以最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的巨大推動(dòng)作用。

此外，我們學(xué)校在“學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)模式”的研究中也作出了有益的嘗試。網(wǎng)絡(luò)探究課主要是利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，教給學(xué)生以查閱資料的方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我校自2007年開(kāi)始由地理學(xué)科著手進(jìn)行研究，教師們分工合作，建立起了知識(shí)體系科學(xué)可行、地理資料翔實(shí)豐富、頁(yè)面設(shè)計(jì)精美精致的地理教學(xué)網(wǎng)站——城中地理教學(xué)通道。通過(guò)這一網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查看、學(xué)習(xí)地理知識(shí)，真正讓地理學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

信息技術(shù)理念的提升、信息技術(shù)技能的增強(qiáng)、信息技術(shù)與課堂教學(xué)恰到好處的整合，使教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在教師獲得相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的同時(shí)，更值得欣慰的是學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步：課堂教學(xué)效率的提高將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓他們?cè)诿恳粋€(gè)能夠發(fā)揮特長(zhǎng)的領(lǐng)域盡情施展著自己的才華。

（作者單位：山東省威海市城里中學(xué)）

（責(zé)任編輯：魯亞山）