年輕的同伴，我想對你說

我曾經先后受市教研室、市教師培訓中心和兄弟學校之邀，分別與一些青年教師作過多次交流，其中談的一個共同話題，就是“讓青春綻放智慧光芒”?？粗麄冎赡鄣男θ莺瓦€算堅定的步伐，我的心中既有良好的祝愿，又有幾分憂慮：帶著或多或少教育理想和未來憧憬的年輕朋友，要為自己的理想而戰，要為教育走向未來而戰，他們能挑起這副重擔嗎？我既在心中默默祈禱，又想在話語上再三叮嚀。

一、別關上門窗生活

教育最本質的方式就是對話與交流，因此我們不能關上門窗生活，而要學會與學生對話，與文本對話，與同伴對話，與生活對話。

教育是師生生命相遇、心靈相約的活動，在交流互動中實現知識與情感的共生共建。教師和學生應該建立一種新型關系，要從教師“獨奏”到“伴奏”，奏響師生同一主題的命運交響曲，這個主題就是發展，是師生的共同發展。因此在教學中我們需要牢牢樹立“開窗”意識，推開一扇窗，就等于打開了教育世界的全部——生活世界、知識世界、精神世界。

在教育的旅程中，我們并不孤獨，經典將與我們結伴同行。我們與經典為友為伴，是因為經典比時尚更加接近于真實，更加恒久美麗。與教育歷史上那些智慧的心靈對話是我們的一門必修課程，那些在歷史長河中被不斷審視而風采依舊的經典智慧，是灌頂醍醐，總讓人心靈敞亮。當我們為現實勞碌而心扉鎖閉時，她們會一次次地敲開心靈的門窗，讓我們一次次地叩問自己，讓我們重新去思考教育的本原問題，審視我們自身教育實踐中的匱乏。

在行走人生的歷程中，我們既需要朋友，也需要對手。朋友能使我們安心，對手能使我們小心。安心使我們的人生多了一份從容不迫，小心使我們的人生多了一份縝密和謹慎。因此千萬不要關上門窗上課，更不要說：“我的地盤，我做主?！苯逃皇瞧古仪騿未?，而是踢足球，在你不斷跑動的時候，心中有球，眼中更要有你的同伴、你的對手。如果門窗緊閉，教室的墻壁就成為令人窒息的心理隔閡，關閉門窗等于關閉了靈魂交流的窗口，等于關閉了反思的雙眼?！叭魏翁觳哦疾荒茉诠陋氈械玫桨l展”，因此不要拒絕天外的光，而要讓世界的智慧光芒透射進來。那時我們面前的一切將會清晰地呈現，迷茫和困惑將煙消云散。

要讓生活的泉水滋潤我們教育的根基，教材不是我們的世界，世界才是我們的教材。人在知識的世界中獲取知識，在生活的世界中獲取意義，知識的獲得全憑理智，意義的獲得賴以心靈體驗；知識與意義的全面追求，理智與心靈的整體關照，構成了完整的教育世界。我們要讓教育的進程像一條溪水在流淌，既流過生活，又成為生活的源泉。用生活的鑰匙開啟心靈和智慧，用生活的情境提供發展的支點，用生活的需要激發成長的動力；哪怕我們在呈現一個古老的經典，也應該讓它像剛出水的魚兒一樣鮮活。我們要堅守這樣的教育信條：課程因生活而生動，生活因課程而精彩。

讓我們在教育中生活著，并且豐富著我們的生活。我們要引領著學生從房子內走出來，嗅著生活的花香，頭上頂著藍天，腳下踏著大地，萬物伴隨著左右，在太陽和月亮的照耀下前行。

二、別埋怨現實

理想是蛋，現實是石頭，以卵擊石絕對不是我們的選項，否則眷念與期待、理想與憧憬會被現實碰撞成一攤痛心疾首的心靈碎片。我們要用虔誠和熱情把蛋孵化成小雞、孵化成雄鷹，那樣才能跨越這塊石頭，俯視這塊石頭。我們要學會用信念堅守教育理想，用勇氣直面社會現實，用思索探尋教育出路，用智慧行走教學人生，那樣我們才能擁有內在的尊嚴和快樂。

我們不能用怨恨、迷茫來鋪就教育的底色，不能讓淚水、霧水打濕飛翔的翅膀。哪怕夜空中只有一顆星星在閃爍，那也是我們希望的種子，我們也要義無反顧地迎著這縷光芒奔跑。教育的事情，首先就得是教育者來辦，所以在教育的艱難險阻面前，我們理所應當地擁有“我不下地獄，誰下地獄”的豪氣和“舍我其誰”的底氣。我們并不幻想別人奉送一個讓我們漫步的春天，但是我們首先要呵護好手中那一粒萌生春天的種子。

我們也不能要求這個世界上只有春天，沒有冬天；道路只有直線，沒有曲線。春天是一種季節存在，冬天是另一種存在的季節，是另一種氣候景觀，她雖然嚴酷，但也不乏剛毅和純潔。直線是一種路徑，曲線卻是直線的另一種行走方式，是一種靈活的迂回，是一種靈動的美麗，是一種變通的藝術。山峰和水流因為曲線變得生動而富有靈性，就連沙漠因為擁有起伏的身姿，也顯得活潑而富有動感。當我們遭遇問題和困難時，要在心中吟誦“不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，從而擁有一種穩定的心態，然后追尋“但愿人長久，千里共嬋娟”的愿景，通過穩健的步履畫出一條具有彈性、充滿智慧的人生曲線。

其實，現實充滿陽光，只是我們缺少捕捉光線的視角和心境；或是因為我們在太陽底下待久了，一旦夜晚來臨，就心生恐懼。其實哪怕在夜晚，陽光并沒有離我們而去，因為陽光躲藏在地球的另一面，此時月亮不正在我們的頭頂折射著太陽的光芒嗎？而且月光那種溫潤、那種柔和，牽著我們的思緒，由不得我們不心馳神往，勾起超越宇宙的遐想。那時天地小了，胸襟卻大了。有時教育的天空難免淫雨霏霏，甚或暴雨滂沱，但是雨過天晴是天

條，“不經歷風雨，怎能見彩虹”的信條要常留心中，就連彩虹也是“經受挫折的陽光”。

三、別說“活到老，學到老”

教師的專業成長也是具有生命周期的，而滋養專業生命的養料來自于學習，因此學習是維系專業成長的血脈。如果輸送營養的血脈斷裂，那么生命之花也就會枯萎凋零，因此不要說“活到老，學到老”，而要說：“學到老，才能活到老?！薄妒ソ洝飞险f，人點燈，不能放在底下，要放在燈臺上，這樣才能照亮一家子。你們本就是世上的光，要照在人的前面，讓大家看見你們的好行為。這些話語如果說給老師們聽，是再也恰當不過了。教師是啟迪心智、驅除愚昧的，這愚昧就是生活的黑暗，我們應該給愚昧的人送去智慧的光亮?？墒沁@盞燈不竭的能源在哪里呢？那就是學習，也唯有學習才能給這盞燈不斷續接燈油，從而讓她成為真正的“長命之燈”，永遠閃爍在人生的十字路口，讓無數迷茫的人找到理想的方向。

教師是天生的讀書人，是職業的學習者。作為教師，有三種人的書必須要讀到的：一是名師大家的經典力作，二是同伴學友的心得體會，三是學生弟子的心聲碎語。名師大家的經典力作是歷史老人富有哲理的智慧告誡，她能讓我們拾級而上，擁有一種新的高度來審視危局，擁有一種新的視角來尋求突圍的出路；同伴學友的心得體會中存有最為相似的求索和頓悟，你會感到在教育的旅途中自己并不孤單，我們可以在閱讀和寫作中同病相憐、心靈相通，在交流商榷中相互攙扶、攜手共進；學生弟子的心聲碎語中發出的是最為真切的吁求和吶喊，那是教育者最需要傾聽的聲音，因為那就是教育者出發的號令和沖鋒的號角。學習是一種不朽的品質，學習是走向不朽的唯一路徑。讓我們在不斷的學習中，青春永駐，專業生命之樹常青。

“遠遠的，學校是一道美麗的風景；遠遠的，學校是一個美麗的希望?！蔽覀儜摮蔀轱L景中的風景，我們應該成為希望中的希望。那就讓我們彎下腰來傾聽，蹲下身來合作，低下頭來沉思吧。

（作者單位：江蘇省中小學教學研究室）

（責任編輯：魯亞山）