也談高中取消文理分科

2009年新年伊始，教育部在制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》時就20個重大教育問題問計于民，其中“高中取消文理分科的必要性和可行性”倍受關注?！爸С峙伞焙汀胺磳ε伞倍寄贸隽顺渥愕睦碛桑鲌桃辉~，互不相讓，至今無法達成共識。普通高中究竟該不該進行文理分科，究竟怎樣分科？作為在重點高中有二十多年的教育教學工作經歷的一線教師，筆者認為，高中教學與高考密不可分，改革高考科目設置是解決高中文理分科問題的關鍵。因此筆者建議：高中應保留文理分科教學，但需文理兼修，各有側重；與之相配套，高考應文理分科考試，但文科生需檢測理科水平，理科生需檢測文科水平。具體的高考科目設置方案是：考試科目由語文、數學、外語、文科綜合、理科綜合、文科水平測試、理科水平測試七門組成，仍然分文理兩大類。文科生考“3（語文、數學、外語三科，滿分360分）+文科綜合（政治、歷史、地理三科，滿分300分）+理科水平測試（只考物理、化學、生物的基礎知識，滿分90分）”，理科生考“3（語文、數學、外語三科，滿分360分）+理科綜合（物理、化學、生物三科，滿分300分）+文科水平測試（只考政治、歷史、地理的基礎知識，滿分90分）”。

筆者認為，這一方案的優越性體現在以下三個方面。

有利于學生全面發展和國家課程計劃的落實。由于九科文化課全部納入高考，考生必然重視各門功課的學習，學生掌握的知識會更加全面、系統，學生的人文素養和科學素養會得到同步提升，學生進入大學和走上社會以后適應能力會更強。同時，由于高考的指揮棒作用，必然推動中學全面落實新課改方案，避免各高中競相提前分科，使國家課程計劃得以全面實施。這里需要特別強調的是，高中屬于基礎教育，基礎教育姓“基”不姓“高”，也不姓“?！保糁挥形睦矸挚平虒W而高考不作相應調整的話，學生很多應該掌握的基礎知識和基本技能就會出現缺漏，給學生留下難以彌補的缺憾。

有利于學生個性發展。高中實行文理分科，尊重了學生的個性差異，發展了學生的興趣特長。在高考科目設置上，文理科考試科目不同，這也在一定程度上順應了學生的分科選擇。

有利于減輕學生負擔。有人可能會問，考試科目多了，學生負擔不是更重嗎？其實不然。高考是一種競爭性考試，在招生規模相對不變的前提下，其考試科目的多寡與考場競爭的激烈程度沒有必然聯系，減少考試科目并不能減輕學生負擔，相反，還有可能增加學生負擔。這就像體育中的單項和全能比賽，十項全能比賽項目多，訓練固然艱苦，但單項比賽也沒因項目單一而輕松。相反，由于選手們都將全部精力投入單項訓練，高手云集，其競爭的激烈程度可能更甚于十項全能。以湖北省為例，1977—1992年是大文大理的考試科目（文科考六科，理科考七科），1993—1999年是“3+2”模式（文、理各考五科），2000年至今是“3+文科綜合/理科綜合”模式（文、理各考四科，實際是六科），考試科目沒有大的變化，但高考競爭愈演愈烈，學生負擔越來越重。由此可見，高考考試科目的多少與學生負擔輕重之間沒有必然聯系。如果考試科目雖多，但考試難度值降低，特別是增加檢測考生通用常識的水平測試，不僅不會增加學業負擔，相反還會使學生信心十足、心情舒暢地面對考試。

總之，解決高中文理分科問題的關鍵在于高考科目設置的改革。令人欣慰的是，少數省份的教育行政部門也已取得共識，如山東省的高考科目設置方案與筆者的建議基本吻合。在此，希望筆者的建議能引起更多教育界人士的重視。

（作者單位：1.湖北省十堰市鄖陽中學 2.湖北省十堰市第六中學）

（責任編輯：朱蒙）