尊重學生不能簡單化

尊重學生是教師的職業道德要求，同時也是一種科學的教育理念和教育原則。目前來看，尊重學生已經被大多數教師所接受和認可，并且積極地運用到了教育實踐中，也確實收到了一些好的效果。但不可否認，從目前的教育實踐來看，仍有很多教師低估尊重的重要性，對尊重學生的理解表面化、片面化，因此時常陷入困惑，甚至懷疑這一原則，轉過頭來尋求“貓”的“威嚴”。因此，現在我們不得不回過頭來對尊重學生進行再研究，希望能對解決尊重學生簡單化、片面化的問題有所幫助。

一、全面把握尊重學生的豐富內容

獲得他人尊重不僅僅由文明禮貌水平所決定，也源于被尊重者自身所具有的能力、品質等，因此滿足尊重的需要不能只靠訴諸于他人，更要依靠自己，發展自己，通過主動的創造來滿足自身尊重的需要。這就要求教師不僅要建立平等的師生關系來滿足學生的尊重需要，更要看到提升學生的個人素質在滿足尊重上所發揮的積極作用。艾#8226;弗羅姆在他的代表作《愛的藝術》中說，“尊重就是要努力地使對方能成長和發展自己”。因此我們可以把尊重學生的豐富內容分成兩類。一類是教師以保護學生的自尊心為條件，來滿足學生的尊重需要，對于學生而言這是消極的，具有很強的依賴性，主要包括尊重學生的人格、尊重學生的基本權利；另一類是指以提高和發揮學生的才智為條件來滿足學生的尊重需要，對學生而言，具有積極主動性，主要包括尊重學生的差異性，尊重學生的主體性，這更能提高學生的自尊感。

1.尊重學生的人格

教師和學生在學校中擔任不同的角色，即教育者和被教育者，這是特定條件下兩種不同的分工，不存在高低上下之分。必須認識到，學生同教師一樣都是有血有肉、活生生的人，希望被人關懷和尊重，特別是大多數學生還是未成年人，心理脆弱，粗暴的對待更容易對他們產生傷害。教師和學生是平等的人，教師希望獲得學生的尊重，那么必定也要尊重學生。教師應該尊重每個學生的人格尊嚴，注意使用禮貌用語，做到平等的交流和溝通。面對學生的不足和錯誤，切忌簡單粗暴、侮辱和歧視學生、體罰或變相體罰學生，一定要采取合理有效的方式給予幫助，運用教育的智慧，建立平等的師生關系。

2.尊重學生的基本權利

教師應該尊重學生的隱私權。在學校中大量存在著隨意搜查學生的書物、公布排名等各種侵害學生隱私的行為，這大大損害了學生的自尊心。究其原因，不僅是由于教師缺乏法律觀念，而且是由于教師根本就沒有科學的教育觀念。教師還應該尊重學生的受教育權。學生有權利參與學校的各項活動，教師不得因為學生的一些過錯剝奪其受教育權利，有些教師因為學生的作業沒完成，就將其趕出教室，這是一種嚴重傷害學生的行為。

3.尊重學生的個體差異性

每個學生都有不同的家庭背景、經歷、個性、特長、愛好，具備不同層次的知識水平和認知能力，在教育過程中要尊重這些差異性。例如尊重學生對文本的獨特體驗、推行個性化的作業、縱向比較學生成績等。尊重差異，特別要善于發現學生的興趣和特長，給予積極有效的引導和幫助，讓學生在培養興趣和特長的過程中，發展自身能力，促進自尊和自豪感的產生。

4.尊重學生的主體性

在教學和管理中注重發揮學生的主體作用，就體現了對學生的尊重。在教育過程中，要努力建立和諧的課堂氣氛，注重師生互動，調動學生積極思考，擴大參與度，使更多的學生融入課堂，更快地建構自身的知識體系，在思考和發展中品嘗成功的快樂，促進學生自尊的成長。在班級管理中充分發揮學生自主管理班級的能力，讓更多的學生承擔班級的管理工作，成為教師的助手。這既能融洽師生關系，又能增強學生能力，全面促進學生的發展。

二、正確把握尊重學生同其他教育理念之間的關系

在具體的實踐中，不少教師不能正確理解尊重學生的真實內涵，有的把尊重當成了絕對的自由，忽視紀律規范，有的把尊重和挫折教育對立起來，結果不同程度地損害了學生，也造成了一些教師開始質疑尊重學生的積極作用。因此，在具體實踐中，要想全面把握尊重的本質，還要求我們正確理解尊重學生與其他教育理念之間的關系。這里提出三個基本原則。

1.尊重學生和教師主導同在

實現尊重學生首先依靠的是教師。這一理念如何在教育中具體實施，有哪些具體的方法和步驟，有哪些需要注意的事項，對實施效果如何分析，以及方法的調整和更改等，都需要發揮教師的主導作用。教師是和學生最貼近的人，他們站在教育工作的一線，決定著教育的質量和效果，要倡導發揮學生的主體性，但不能因此而忽略教師的主導作用，沒有他們的智慧，沒有他們的執著和辛勞，任何美好的教育理念、教育原則都無法實現。

2.尊重和嚴格要求并重

“好孩子是夸出來的”，但尊重并不等于一味縱容。嚴格要求與尊重并不沖突，都是指向學生的發展。尊重學生就要嚴格要求學生，不僅教師要嚴格要求學生，學生也要嚴格要求自己，認識自身的缺點錯誤加以改正，克服不良的行為習慣等，這樣才能真正地成就學生。不過嚴格要求學生要做到合理要求，運用恰當的方法，注意嚴中有愛，而且要在尊重的前提下來嚴格要求，這樣才能更容易被學生所接受，收到好的效果。嚴格要求就要建立合理的規則和紀律，這是班級有序運行、課堂有序開展的基礎。而且合理的規則往往可以達到育人的效果，促使學生養成良好的行為習慣。因此，尊重與規則同樣是學生成長所需要的。

3.尊重與挫折教育并存

尊重學生，就應該毫不吝嗇地給予學生真誠的表揚和賞識。但當學生面對失敗時，教師要做的不僅僅是小心地呵護學生的自尊，而且要教會學生正確面對挫折，學會堅強，汲取教訓，在挫折中磨煉堅強的意志。在現實中，一些成績非常出色的學生，由于挫折承受力太差而釀出悲劇，實在令人痛心，因此更多的人提倡要對學生進行挫折教育，加強學生耐挫力的培養，這對學生來說是非常必要的。

三、深層把握尊重學生的作用

尊重學生不僅能夠融洽師生關系，實現師生平等，提升教育效果，而且還有助于學生心理的健康發展和良好性格的形成。基本需要的滿足可以促進心理健康和人格的完善，相反則會產生心理疾病。尊重的需要作為基本需要之一，同樣具有以上特點，尊重的滿足會使人對自身產生積極的評價，如自尊、自信，促進樂觀、向上、獨立和勇敢性格的形成，使人敢于承擔責任和迎接挑戰，較易獲得他人的肯定，增強自身的價值感。相反，尊重的需要得不到滿足時，則會導致不同程度的自卑、怯懦，甚至是無能感，長期得不到改善就會導致嚴重的心理疾病，對性格的形成同樣是很有害的。

尊重學生有利于推動學生自我教育和自我完善。無論是在教學和班級管理中發揮學生的主體作用，還是善于發現和發展學生的長處，挖掘學生的潛能，都毫不例外地會提高學生的能力，增強學生的自豪感。這種對自身的肯定和確信可以召喚出人性中更多的積極因素，激發生命的潛在力量，使學生對自身提出更高的要求，實現自我教育和自我完善。相反，當學生長期生活在他人批評、指責和不信任之下，就會被自卑和怯懦所左右，他自身的潛能就會被壓抑，人性中自我完善、自我發展的沖動就會受到挫敗，而教育也最終淪為外在強加的力量。蒙臺梭利在她的著作《蒙臺梭利方法》中寫道，“對于一個正常人真正的懲罰，是喪失個人力量和個人尊嚴的自我意識，也就是喪失了他內在的生命源泉”。我們的教育中始終存在著所謂的“差等生”，他們所面對的最大問題便是得不到應有的尊重。他們期待著一個懂他們的人，讓他們重新感受到自身的力量，找回他們的自尊與自信，因此對于那些懂得尊重學生的教師，他們便無比地熱愛和感激。毫不夸張地說，是他們的神奇魔力使得原本自卑、怯懦、自甘墮落的孩子們獲得了生命的第二個春天，而創造這個奇跡的魔法就是對學生的尊重。

因此，在教育過程中要真正地實現尊重學生，遠離簡單化、形式化和片面化，就必須把握尊重學生的豐富內容，這是實現尊重學生的基礎。正確處理尊重學生和其他教育理念之間的關系，是全面理解尊重學生、正確實踐的必要補充。深層把握尊重學生的作用，是堅定這一理念的重要條件。

（作者單位：南京師范大學）

（責任編輯：樂聞）