論加強高校學生干部隊伍建設的五大要素

摘要：高校學生干部是師生之間的橋梁紐帶。高校要加強高校學生干部的隊伍建設，堅持“透明化選拔、體系化培養、項目化鍛煉、網絡化監督、動態化考核”學生干部，打造“能干事、會干事、干事好”的學生干部隊伍，促進其模范帶頭作用的發揮，服務于學風建設和教育管理等。

關鍵詞：高校 學生干部 隊伍建設 五大要素

2007年5月，團中央啟動了“青年馬克思主義者培養工程”(簡稱“青馬工程”)。按照團中央的統一部署，各高校陸續啟動了青年馬克思主義者培養工作，取得了初步的成效。大部分高校則以學生干部教育管理為實施與推進“青馬工程”的切入點，加強對學生干部的系統培養，強化學生干部在學校教育管理中的突出作用。以常熟理工學院外國語學院為例，已逐步開設了分別以技術技能、人事技能和觀念技能為主要內容并占相應比例的初級、中級和高級“青馬工程”培訓班，有目的、有計劃、有組織地建設“能干事、會干事、干事好”的學生干部隊伍。

新形勢下，高校學生干部的骨干作用日益明顯，是師生之間的橋梁紐帶、團學工作的關鍵力量，將直接關系到高校人才培養的質量。與此同時，學生干部的工作也遇到了許多新情況、新任務和新問題，要求學生干部投入更多的時間和精力，不斷提高“自我管理、自我服務、自我教育”的實施水平，在思想引領、學風建設和教育管理中發揮模范帶頭作用。

當前，高校學生干部總體上是學生群體中的精英，擁有較高的思想覺悟、較豐富的工作經驗和較強的組織管理能力與執行力。但是，同時也存在學習成績不理想、干部作風不正派、心理素質不健康等較為突出的問題。筆者認為，加強高校學生干部隊伍建設的關鍵，在于有針對性地做好學生干部的選拔、培養、鍛煉、監督、考核工作，使學生干部在比較系統的教育管理中，不斷完善綜合素質與工作能力，成為同學支持、老師信賴、社會認可的“青年馬克思主義者”。

一、堅持“透明化”選拔學生干部

所謂“透明化”選拔學生干部，是指選拔程序和結果的公開、公平、公正，包括公布選拔通知、報名(初審)、考核(筆試、面試、測評)、錄用(公示、試用)等各環節的客觀性，確實吸引大學生擔任學生干部。“透明化”應該充分體現信度和效度。選拔程序在一定時間跨度內具有廣泛的合理性與可信度，選拔出的學生干部綜合表現應當超過選拔得分低的學生。筆者認為，由競選產生的學生干部最符合“透明化”的要求，容易使綜合素質較好的候選人脫穎而出。

其選拔標準為具備較高的政治素養，能以共產黨員的標準規范言行舉止；具備優良的學習成績能獲獎學金或綜合測評得分處于班級中上水平；具備較強的辦事能力，能及時高效地組織協調好工作，完成目標任務；具備較好的表達能力，能滿足常規工作中計劃、組織、總結等各環節的語言表達和文字陳述要求；具備良好的心理素質，能以堅定的立場、豁達的胸襟、穩定的性情處理好師生、同學之間的關系。

一般情況下，班主任、輔導員或助理班主任等指導者，又可以通過查閱檔案、個別交流、工作考察等方式挑選或以民主選舉、自薦、推薦等形式有目的地選出“能干事”的學生干部。

二、堅持“體系化”培養學生干部

在確保選拔信度和效度的基礎上，還需要有目的、有計劃、有組織地培養和提高學生干部的素質。所謂“體系化”培養，就是以更好地發揮學生干部隊伍的先進性為導向，在制度建設、思想建設、組織建設、作風建設、能力建設等五個方面有針對性地、系統地培養思想素質和行為能力。

基本內容主要包括：在制度建設方面，學生干部的主要工作都是在一定的制度規范和要求下執行某項任務，因而通過系統學習規章制度、培養制度意識是學生干部教育管理的基礎。在思想建設方面，要著力提高學生干部的政策水平思想素質、認識現象和分析問題的能力。思想決定態度、態度決定行動、行動決定效果，思想認識的情況是工作效果的保障、工作創新的動力。在組織建設方面，要使學生干部樹立民主意識。確保按照民主集中制原則組織和開展各項工作，自覺成為學生群體中的核心與模范。在作風建設方面，根本上就是要全心全意為同學服務、盡心盡職輔助班主任、輔導員或其他指導教師，成為同學擁護、老師信賴的學生干部。在能力建設方面，重點培養學生干部“談起來會說、坐下來會寫、走出去會做、靜下來會思”的行為能力。

在具體培訓時，可以通過學生干部工作指導講座、新老學生干部經驗座談、班團干部工作流程介紹、學生骨干基本技能實訓及黨、團校學習、崗位見習等途徑與載體逐步實施，有計劃地培養“會干事”的學生干部。

三、堅持“項目化”鍛煉學生干部

學生干部是學生群體的領導核心，是學校教育管理各項工作的橋梁紐帶。其工作開展、實施情況直接關系到學生工作的質量、影響學生工作的績效。一般情況下，學生干部的工作往往是以團隊合作的形式組織一項活動或完成一個任務，也是常規的培養途徑。這里指的“項目化”，也正是基于此，將學生干部的各項工作與任務當作單個項目，由專人負責或團隊承辦，有目的、有計劃、有組織地完成既定目標。項目具體內容可大可小、持續時間可長可短，既可以是一個主題學習，也可以僅僅是一個通知，但都要有某位學生干部或某個學生組織對該“項目”進行負責，并貫穿于計劃、組織、監督、總結等各個環節。

從“項目管理”的角度來看，在團隊練習中實施專人負責制度，是學生干部強化責任意識、內化服務觀念的需要。但重要的是鍛煉學生干部的實際工作能力，比如方案策劃、組織協調、監督指導、總結評價等基本能力。實際上。選拔出來的學生干部經過“體系化”培養，只能說是具備了擔任學生干部的基本知識和能力，要成為出色的學生干部，還必須置身于“項目化”工作，逐步強化“實戰”技能，使方案策劃更周密、組織協調更有效、監督指導更務實、總結評價更客觀等。

在鍛煉學生干部的過程中，必須量才任用、合理分工，充分信任、權力下放，嚴格要求、廣泛支持，使學生干部的主觀能動性在一定范圍內充分發揮出來，有組織地鍛煉“干事好”的學生干部。

四、堅持“網絡化”監督學生干部

作為學生干部，應該是大學生群體中思想上的先行者、學習上的佼佼者、行動上的垂范者，時時處處、方方面面都與“優秀”相匹配。因此，對學生干部的監督的范圍也必然包括學習、工作、活動等大學生活的各個方面，而且始終是變化發展著的。因此，監督的廣度和深度也要與之相適應。同時，學生干部學習任務重、工作內容多，許多新情況、新問題甚至是高校指導者也未曾遇見過，高校指導教師必須通過有效的監督平臺和務實的監督程序，有原則、有保障地支持學生干部工作，保證各項任務順利完成。

從監督平臺來看，高校學生組織一般有學生會、社團、科協、青協、班委、團支部等眾多組織縱橫交錯而成，并且基本都在學生工作辦公室或分團委的管理和指導下，各負其責，獨立開展工作。各學生組織的負責人既是工作的執行者，也是工作的監督者。在網絡時代背景下，利用QQ、飛信、短信、MSN及其他系統工具或平臺，確保學生組織、學生干部之間進行深入、快捷的交流與溝通，促進彼此工作的開展。從監督程序來看，應當按照“標準、衡量、比較、行動”的“控制過程”機制，定期檢查學生組織的管理情況，包括指導教師定期監督指導、學生干部及時反饋信息等。以制度為抓手，從師、生兩個不同層面尋找具體偏差、分析問題原因，而后采取切實可行的應對措施去解決問題，為學生組織的整體規劃提供有價值的經驗啟示和實踐參考，促進學生組織的科學化管理、加強團隊發展的凝聚力建設。

事實上，監督的過程覆蓋學生干部選拔、培養、鍛煉各個環節，在監督中應加強指導與激勵，促使學生干部在職責范圍內按照程序正確地履行職責、開展工作。網絡化的環境，對學生干部的跟蹤指導相當便利，效果明顯；同時，以精神激勵為主、物質補助為輔的獎勵措施也很有必要。

五、堅持“動態化”考核學生干部

所謂考核，是對學生干部各項工作進行檢查并做出評價。考核過程實際上就是一種績效評判的過程。“動態化”考核，就是高校指導者根據規章制度和“能者上、平者讓、庸者下”的輪換原則，以學期甚至更短周期為單位，在德、學、能、勤、績等方面組織對學生干部進行定性和定量考評，并做出績效評價。根據考核結果，高校指導教師要及時調整干部任職，說明優點、指明不足、競爭上崗，保證學生干部隊伍每個成員不斷提高工作能力，使隊伍自身始終保持先進性。

堅持“動態化”考核，既是對學生干部開展“項目化工作”的檢驗，又可以激勵學生干部按照“控制過程”要求有條不紊、開拓性地完成既定目標。在組織考核的過程中，重點考核主要干部選拔、培養、鍛煉、監督“下屬”的各項工作，以考核為手段激勵學生干部；主要考核普通干部承擔具體工作時的表現與實效，并做出客觀的評價。此外，筆者認為考核的內容還應包括普通同學對學生干部的支持率和指導老師對其具體工作的認可度。一方面，通過制訂相應的考核表，收集普通學生的反饋信息，進而衡量學生干部在廣大同學中的滿意度，另一方面，通過督查“項目化工作”的完成質量匯總指導者的階段評價，綜合評價學生干部在具體工作中的實效性。

考核的目的，不是表彰、篩選或者淘汰學生干部，而是對學生干部階段工作的總結、對學生干部工作積極性的激勵，是要促進學生干部積極思考過去、現在和未來，調整“項目工作”的不足，激發開拓創新的活力。進而使工作有延續性地開展。

近年來，隨著“西部計劃”、“蘇北計劃”、“村官計劃”日益受到全社會的關注，越來越多的大學生通過這些途徑成為了社會建設的棟梁，其中大部分曾是高校學生干部，在大學期間擔任一些職務，為師生服務，有利于積累一定的社會工作經驗。事實上，高校作為人力資源的重要來源，不斷為社會輸送大批既有系統的專業技術知識，又有一定行政管理能力的人才。因此，高校應當高度重視學生干部的教育管理，認真做好學生干部的選拔、培養、鍛煉、監督、考核工作；積極分析和研究學生干部隊伍中的新情況、新問題，努力成為“青年馬克思主義者”的培養基地，服務社會主義現代會建設。

參考文獻：

[1]斯蒂芬·P·羅賓斯(stephenP·Rohbins)等著．孫健敏等譯．管理學(第七版)[M]．北京：中國人民大學出版社，2003．

[2]石國亮．高校學生干部培訓教程[M]．北京：中國青年出版社，2007．