我對聾生語文背誦的再認識

摘要：背誦是語文學習的一種重要方法，是提高語文素質的有效途徑，這一點對于聾校的語文教學同樣適用，且更具有積極的意義。文章通過分析背誦學習法對聾生語文能力的獨特作用和優越性，即有利于聾生理解課文、語言的發展、思維的發展和作文能力的提高。另外，又對比分析了意義背誦法與機械背誦法的區別與聯系，指出了聾校教師指導聾生背誦的多種方法和技巧。

關鍵詞：聾生 語文教學 背誦 作用

背誦是我國傳統的學習語文的一種重要方法，亦適合聾校語文教學，是促進和提高聾生語文素養和語言運用技巧的一種重要手段。多年來，背誦逐漸被人忽視和遺忘，甚至給它加上了一些莫須有的“罪名”，把背誦和“死讀書”掛起鉤來，把背誦和索質教育對立起來。殊不知，聾生的背誦能力也是其綜合素質的重要組成部分。事實證明，我們應該對聾生語文背誦再認識，充分發揮背誦在聾校語文教學中的作用。

一、聾生背誦的作用

在聾校的語文教學中，激發聾生背誦課文的興趣，教給他們背誦的方法，培養背誦的習慣，提高其背誦的能力，具有獨特的作用和優越性。

1．有利于理解課文

聾生對課文的理解和掌握，不但要靠教師的講解和指導，而且要通過讀文章領略、體會和理解。在讀的過程中，不斷加深對課文的理解和掌握，有時也只有通過多次的讀、反復的讀。才能逐漸領略到文章的主旨和精髓。因此，指導學生讀課文也是中國傳統的語文教學的一種重要方法。背誦的首要條件和做法就是讀，是讀的多次重復和積累的過程。背誦課文的過程實質上也就是讀課文和加深對課文理解的過程。所以，背誦有利于聾生理解課文。

2．有利于語言的發展

語言是一個人學習、思維、交際不可或缺的重要載體，聾生的特殊性決定了其語言的貧乏，也決定了他們語言實踐機會大大不如常人。聾生在讀課文、理解課文、記憶課文這樣一個學習過程中，可以有效學習和積累大量的詞匯和不同句式，有利于學習和積累語言的各種表達方式，有利于提高語言表達能力，因為讀的過程也是聾生對語言的應用和實踐過程。所以，背誦對豐富和發展聾生的語言能力有很大的幫助。

3．有利于思雛的發展

思維是人腦對客觀事物的反映過程，思維使人對事物的認識從感性階段逐漸深化到理性階段。聾生思維局限性的主要根源之一是聾生語言的匱乏、貧瘠，因為語言是思維的工具，是思維的物質外殼和物質依靠。語言和思維有著互相依存、互相影響、互相促進或制約的關系，聾生背誦的過程就是豐富和發展語言的過程，也是促進思維發展的過程，所以，背誦有利于聾生的思維發展。

4．有利于作文能力的提高

聾生作文能力的高低是對其掌握和運用語言能力強弱的直接反映，是對他們讀題、審題、立意、選材和組織運用語言能力好壞的直接反映。因而常常有人說，一個學生的作文水平，直接反映了他的語言水平，此話不無道理。聾生在背誦課文的過程中，能加深對課文的理解，豐富和發展語言能力及記憶能力，大大有助于他們對作文題意的理解，有助于他們合理地構筑作文的框架結構，有助于他們組織和運用語言，同時，背誦也為聾生的作文提供了許多名詞佳句，提供了作文的參考和范本。因此，背誦有利于聾生作文能力的提高。

背誦課文的好處和優越性除上述幾點之外還有很多，譬如背誦有利于聾生記憶能力的提高，有利于聾生集中注意力的養成和提高，有利于聾生“雙語”(漢語和手語)的有機結合和協調發展，等等，不一而足。

二、聾生背誦的類型

聾生的語文背誦能力和聾生的識記、保持和再現有著密不可分的聯系。識記是一種反復認識某種事物。并在頭腦中留下某種印象的過程。保持是識記的延續，是把識記的事物在頭腦中加以鞏固。再現是對曾經識記過的事物再度感知時感到熟悉，在頭腦中又呈現出這一事物的印象的過程。所以，聾生的語文背誦實質上就是聾生對課文的識記、保持、再現，以及用語言再度重現的過程。

根據聾生識記、保持和再現的特點，聾生的背誦類型大體可分為意義背誦法和機械背誦法兩大類。

1．意義背誦法

意義背誦法是建立在意義識記基礎上的背誦方法。意義識記是在對實際材料理解基礎上的識記。如對課文、定理、法則等記憶材料，人們總是對其充分理解的基礎上去記憶，這就是意義識記。意義背誦法就是建立在對課文基本理解、逐漸理解或充分理解基礎上的一種背誦方法。意義背誦法常常和積極的思維活動相聯系，通常是一種有目的的自覺識記，所以，意義背誦法對課文的識記較為容易、便捷，保持的時間也長，而且容易回憶和再現，意義背誦法是一種極為有效的背誦方法。

2．機械背誦法

機械背誦法是建立在機械識記基礎上的背誦方法。機械識記是記憶的材料本身無內在聯系，或不記材料的意義，只依靠多次重復來記憶的一種識記。機械背誦法也就是聾生對課文不理解或不太理解，靠多次重復和死記硬背來記憶、再現，從而達到背誦課文的目的。一般說來，機械背誦法的識記比較困難，容易遺忘，記憶保持的時間比較短促。但機械背誦法是聾生常常運用的一種方法，特別是在聾校的低、中年級。聾生的機械背誦法多于意義背誦法，隨著年齡的增長和知識的不斷積累和豐富，聾生的機械背誦法逐漸才減少，同時，意義背誦法也逐漸增多。

這兩種背誦法應在聾生背誦活動中經常使用，相互補充。所以，教師在指導聾生背誦課文時，不可硬性規定采用哪種背誦方法，不過，我們應該提倡意義背誦法。隨著時間的推移和聾生知識的不斷積累，他們也會越來越多地采用意義識記背誦法。

意義背誦法和機械背誦法是根據聾生的記憶類型來劃分的。當然，也有其它的一些劃分方法，如從聾生語言的表現手法上，還可劃分為手語、指語背誦法、口語背誦法和默寫法等等。不過，從根本上看，還是意義背誦法和機械背誦法這樣的劃分比較得當。

三、怎樣指導聾生背誦

背誦既然是語文教學的一項重要內容，因此教師對聾生的背誦加以認真指導和幫助就顯得十分必要和重要。

1．激發聾生的背誦興趣

積極的興趣是聾生對學習活動投入的有效性的認識傾向，是推動其完成學習任務的一種動力和支撐力。那么，怎樣激發聾生的背誦興趣呢?筆者認為，在范讀課文和講讀課文時，教師要注意情感的渲染，激發聾生對課文的學習興趣，指出課文中的妙詞佳句和精彩的段落，通過有表情的朗讀和經典入微的講解，讓聾生神往，引導學生懂得背誦這些妙詞佳句和段落對自己寫好作文大有好處。同時，教師要注意自己的示范模范和帶頭作用，教師能出口成章，妙語連珠，學生自然會受到啟發，這也是激發聾生背誦興趣的重要一環，教師的背誦常常會讓聾生羨慕不已，對激發聾生的背誦興趣有很大的推動和促進作用。另外，對率先背誦完的學生予以及時的表揚和鼓勵，讓他們體味到成功的喜悅和樂趣，這些都是激發聾生背誦興趣的有效措施。

2．把背誦真正納入教學過程

聾校要切實把背誦納入語文教學過程，教師要認真指導，教給學生方法，更重要的是要認真檢查。因為背誦不同于復述課文和簡說大意，聾生要背好每句每段，精確到詞，可以結合具體的背誦材料，運用手語、指語、口語相結合，書面語來補充，這樣才能真正達到背誦的效果，才能對聾生理解課文、發展語言、發展思維、提高作文能力真正起到推動和促進作用。為了達到上述目的，教師要引導學生逐漸減少機械背誦，不斷提高背誦的效果，適當地運動延時檢查(延時背誦)和二次背誦也是行之有效的辦法。

3．教給學生背誦的方法和技巧

背誦也是有規律可循的，我們要指導聾生學會和掌握必要的背誦方法和技巧，除了意義識記外，還有很多背誦方法和技巧，在此略舉數例于后，以供參考。

(1)結構提綱法

通常，文章都是有一定的結構提綱和線索的，我們可以教學生通過分析，找出文章線索，列出課文的結構提綱，再按照課文的結構進行朗讀、記憶、背誦。

(2)關鍵詞語法

有些重要的關鍵詞語能概括每個段落的主要內容，有些關聯詞在課文中起著起承轉合的作用。教師列出這些關鍵詞和關聯詞，有利于聾生的朗讀、記憶、背誦。

(3)提問法

有些課文可以分別轉化成一些問題，按照課文順序列出這些問題，學生可以就這些問題作出回答，回答的內容實質上就是要背誦的課文。提問法有利于聾生加深對課文的理解，同時也有助于朗讀、記憶、背誦。

(4)表演法(演示法)

根據聾生視覺比較敏銳、直觀思維比較豐富的特點，我們可以把課文內容進行編排，安排兩個或幾個學生來表演，或用一些特定的畫面與教具來演示，通過表演或演示，幫助聾生理解課文內容，幫助聾生記憶、再現，從而幫助聾生背誦。

以上是我們幫助聾生背誦的一些常用方法，特別是指導中、低年級聾生練習背誦時常用的一些方法。除此以外，還有繪畫法、填空法、表情和體態語言指導法等。近年來，多媒體教學的應用，也有利于幫助聾生理解課文、記憶課文、背誦課文。聾生在背誦課文的過程中，不論是借助于哪種方法，總不外乎意義背誦和機械背誦兩種，借助這些方法，不僅能幫助聾生背誦，而且能促進聾生意義背誦能力的不斷提高。

其實，背誦并不是語文教學特有的教學方法和手段，其他各種教學如數學、化學、物理，甚至音樂等科目也常用甚至大量運用這一教學手段。事實證明，背誦對提高聾生對課文的理解能力，提高聾生的語言能力、思維能力和作文能力是有很大幫助的，這也是上千年來我國語文教學經驗的精華。我們應該在充分肯定這一教學方法有效性的基礎上不斷創新、升華，使背誦在聾校的語文教學中發揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]余敦清主編．聽力障礙與早期康復．華夏出版社，1994．

[2]葉圣陶語文教育論文集．

[3]吳天石和他的教育思想．