地方高校來華留學生教育現狀及對策

摘要：本文以地級市地方高校來華留學生教育現狀為基點，以臺州學院為個案，針對來華留學生的教育特點，提出制定來華留學生發展規劃，設立組織機構與配備人員，把好“三關”做好招生與管理工作等對策。

關鍵詞：地方高校 來華留學生教育 現狀與對策

一、地方高校來華留學生教育的現狀

隨著世界經濟一體化、高等教育國際化趨勢日益明顯，來華留學生教育呈現出了大發展的態勢。據中國教育部統計，2002年至2007年來華留學生總體規模以年平均20％的速度增長。從2007年到2008年總體規模增加了14.3％。臺州學院是一所地處濱海地級城市的新建綜合性本科院校。由于受隸屬關系、辦學層次與地理位置等因素的制約，外事工作起步晚，來華留學生工作基礎薄弱。但學院高度重視來華留學生教育工作，2002年我院獲得接收來華留學生資格。2004年招收了第一批留學生。截止目前，我院已培養了來自韓國、越南、巴基斯坦等國留學生70多人。在浙江省高校留學生數據統計中，2007年在全省有22所高校招收留學生，我院排第19位；2008年全省有28所招收留學生的高校，我院位居第25位，特別是2009年學生規模在原有基礎上有了擴大，這些成績的取得來自于我院在來華留學生教育上的不斷探索與實踐。

二、地方高校來華留學生教育的特點

地方高校特別是地級市地方高校在國際高等教育大發展的背景下，把握發展機遇，為國際社會提供教育服務，首先要認識到地方高校來華留學生的教育特點。

(一)規模小，擴大難度大。

地方高校與省屬高校相比，來華留學生的教育規模較小。浙江省77所高校，招收留學生的高校2007年為22所，2008年為28所，其中大部分學生來自部級與省屬高校或省府所在地高校。而其他地級市的高校相對較少，大多只有兩位數或個位數。由于辦學條件與水平限制，教育特色缺乏，地方經濟、文化等對留學生吸引力不夠。導致拓展渠道有限，擴大規模難度大。

(二)層次低，學習目標多元化。

目前到地方高校留學的學生大多為自費生，一般為漢語初學者，學習層次較低，大多為漢語進修生，結構單一化明顯，漢語水平參差不齊。同時，他們的學習目標各不相同，如有為了學習中國博大精深的文化來到中國留學的，其目的是為了體驗中國文化；有為了提高漢語水平來中國的，其目的是為了在日益激烈的就業競爭中獲得優勢，從而形成了學習目標多元化的現象。

(三)背景不同，差異明顯。

來華留學生來自不同的國度，經過本國長期的政治、經濟、文化等熏陶，已形成了一定的思維方式與生活習慣，如在我院的韓國、越南與巴基斯坦學生，文化背景存在差異，生活習慣各不相同。如何架起友誼的橋梁，讓他們在學習與生活中互相理解、互相適應，樹立共同的愿景，這是對地方高校工作的一個挑戰。

三、地方高校搞好留學生教育的對策

(一)制定發展規劃，抓好分解落實工作。

作為國際交流與合作的重要組成部分，我院高度重視來華留學生教育工作，專門制定了《2006—2010年留學生教育發展規劃》，并且將留學生教育發展納入學校總體發展規劃(《臺州學院“十一五”事業發展規劃和2020年遠景目標綱要》)中，同時將規劃分解到每年的學校工作中，將此作為我院對國際交流處實行目標管理考核的內容之一。

(二)設立專門機構，實行專兼職管理。

隨著我院對外交流的不斷發展，學校于2006年專門設立了外事處(現國際交流處)，逐步形成了由副院長分管，外事處(現國際交流處)負責招生與生活管理工作，人文學院負責教學工作，專職班主任與輔導員相配合的管理模式，實現了校院教育管理二位一體化，各部門有效合作，協調處理突發事件，為留學生順利完成學業創造各種有利條件，全方位、多層次地為來華留學生提供教育服務。

(三)把好“三關”，做好招生與管理工作。

1．拓展招收渠道，把好招生關。

為了在十分激烈的留學生市場中招徠有識之士來校學習，我院不斷拓展與完善招收方式和途徑。

第一，通過與各個國外高校建立友好關系，實現留學生互派。如從1999年以來我院一直堅持發展與韓國草堂大學的姐妹友好關系，為我院留學生提供了長期穩定的生源。2006年我院大力發展與越南各高校的關系，2009年接收了首批十來位來自越南河內國家大學下屬外語大學留學生來校進修漢語。

第二，發揮互聯網宣傳作用，建立外事處網站，設置專欄發布留學生招生與在校內留學生學習生活信息，并在校外留學生網站上刊登招生信息，吸引留學生來校。

第三，注意留學生相互間的宣傳效應，加強對在校留學生的管理，關注留學生，以人為本，以情留人，吸引留學生后續潛在的生源來校就讀。

第四，嚴把招生關，提高招生質量是我院留學生教育工作的前提。針對不同層次的留學生提出了不同的入學標準。每一個留學生在申請來我院學習之前，必須在德、智、體等方面達到一定的要求，如學歷必須具有高中以上學歷，而且必須在我院先學習一年語言課程，才能進入專業學習。

2．建立各項制度，把好管理關。

第一，建立校規、校紀教育制度。開學初，向新到留學生印發《留學生手冊》(中文與漢語拼音相結合)，并開課輔導學生閱讀學習，使學生明確各項管理制度。

第二，以人為本，促進學生及早適應校園生活。一是對留學生住所安置進行有效探索，根據學校校情與留學生的個人意愿，合理安排留學生住宿，如有的入住留學生樓，有的人住中國學生寢室，為留學生適應新環境創造各種條件。二是每當留學生來校，我院都會發放本地地圖，委派教師與中國學生帶領留學生熟悉校園與臨海市區。

第三，為學生代辦入境手續。由國際交流處專人負責及時幫助留學生辦理臨時戶口、體檢、居留許可等入境審批手續，為學生在校學習提供便捷服務。

第四，建立中外學生“一對一”結對制度，選拔中國學生骨干，利用課余時間，與留學生結對交往，在生活、學習上及時給予幫助。并向學校反映留學生學習、思想動態。

第五，建立輔導員進學生樓制度。我院在留學生樓設立了輔導員值班室，輔導員住在值班室里，及時了解學生動態，幫助學生解決生活學習難題和應急處理突發事件，力爭做到“三早”(早了解、早匯報、早解決)。

3．狠抓教學質量，把好教學管理關。

我院堅持以教學為中心，狠抓教學質量，不斷改進教學方法，在師資培養、專業設置、教學方法和培養方式上進行了積極探索，已經形成了較有成效的教學模式。

第一，組織優秀師資進行教學，并加強師資培養。我院組織優秀的教師加入到對外漢語教學中，12名專任教師中教授3名，博士3名，國家級普通話測試員與省級普通話測試員數人。通過委派教師赴北京語言大學進修，作為國家公派教師赴國外擔任漢語教師等渠道，提高教師對外漢語教學水平。

第二，采取期末考核制。我院在期末組織考核與評估，將各門課程成績優異的學生評為“中外友好使者”、“學習積極分子”等，學生成績合格發給結業證書。學生成績不合格，則堅決不予結業，不發給結業證書。

第三，因時因人制宜，每年根據外國留學生的不同國別和各自的實際水平，制訂切合留學生特點的教學計劃，注重精選教材，因材施教，保證教學效果。留學生除了學習漢語必修課程之外，還要輔修書法、國畫、古典音樂、中國武術、中國概況、中國歷史、中國經典影視作品欣賞等選修課，并且參加各種文化觀光及與中國學生的互動活動。這些不僅提高了他們的漢語水平，而且加深了他們對中國文化的感情，以及與中國學生的友誼。經過一年的學習，留學生的漢語水平都獲得了明顯的提高，在漢語水平測試(HSK)上取得了較好的成績。截止到2008年，我院參加HSK初、中等考試的學生中，7.69％獲得七級證書，25.64％獲得六級證書。

當今世界，各國高校都在大力發展留學生教育事業，雖然取向有所不同，如有為了擴大國際影響力與知名度，也有將留學生教育事業納入產業化發展戰略，以教育服務貿易的視角開展留學生教育，但是殊路同歸的重要一點是：只有具有可持續發展的核心競爭力，留學生教育才能在教育競爭中占有一席之地，為此，地方高校隨著國際高等教育與自身的發展，需要不斷地加強對來華留學生教育事業的研究與探索。

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