中職思想政治課程實施素質教育的幾點思考

摘要：21世紀是一個和平發展的時代，而競爭將是它另一個不可回避的事實。不論是政治上或軍事上的競爭，還是經濟上或科技上的競爭，歸根到底，都是人才的競爭，人才素質高低的競爭。如何在思想政治課教學中實施素質教育，是當前政治課教學上需要探索和研究的問題。

關鍵詞：思想政治課 素質教育 途徑

21世紀，和平和發展是它的主旋律；而競爭則將是它的另一個不可回避的事實。不論是政治上或軍事上的競爭，還是經濟上或科技上的競爭，歸根到底，都是人才的競爭，人才素質高低的競爭。

思想道德素質教育影響和決定著學生的素質和發展方向。思想政治課程，作為中等職業學校的一門學科，它在素質教育尤其是思想道德素質教育中占有極其重要的位置，是其他任何學科所不能代替的。

怎樣在思想政治課教學中實施素質教育。是當前政治課教學中需要探索和研究的課題，下面我談談自己在這方面的思考。

一、認清思想政治課在中等職業教育教學中的地位和作用，確立全面的育人觀。

中等職業學校思想政治課教學的目的，在于加強對學生的思想政治教育，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型人才。要實現這一目的，關鍵在教師，特別是教師自身教育思想教學觀念的變革。

學生進入到中等職業學校后，其學歷層次不算高，如何能在激烈的競爭社會中立足呢?這就需依靠他們的專業技能。他們雖然理論知識不夠深厚，但技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應性很強，工作也很安心，頗受用人單位的好評。用人單位在選擇畢業生時十分看重學生的技能等級。然而在這種招聘標準的指揮下。學校為了使學生在競爭中取勝，將技能等級放在非常重要的位置上，從而導致學校抓技能、任課老師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種“全民抓技能”的氛圍中，難免出現“重技輕德”的弊端。這種錯誤的導向，往往造成政治教師忽視思想政治課教學，不把教學的重點放在全面提高學生的思想道德素質上。在現實生活中，我們往往看到這種情況。有的學生逃課，或者政治課的理論知識雖然背得很熟，考試成績也很好，但他的思想素質、道德修養并不高。這樣的情況從反面來講，思想政治課程在育人方面存在著不足。

在素質教育的過程中，最根本的是對學生思想品質的塑造。這是思想政治課教學的首要任務。只有認清、認準思想政治課程在中學教育中的地位和作用，思想政治課程落實素質教育才有可靠保證，才能為實現對學生進行素質教育提供可能，克服在教育實踐中出現的片面追求就業率，重智育輕德育等現象，從而真正實現從傳統應試教育轉向素質教育，才能在思想和實踐中重視這門課程的教學工作，使思想政治課程的育人作用充分發揮出來。

二、思想政治課教師自身的素質和能力是對學生開展素質教育的基本條件。

思想政治課教師首先要具備較高的政治素質，它包括教師的政治立場、政治品德、政治水平和政策水平等，這是思想政治教師應具備的最基本素質。思想政治教師的素質關系著思想政治課教學的方向，因為只有具備較高的政治素質才能準確地理解馬列主義初級階段的路線、方針、政策，才能在教學過程中做到有的放矢、準確無誤地對學生進行教育。

其次，政治教師要有良好的思想道德素質。只有具備良好的思想道德素質，才能在教學工作中做到愛崗敬業、熱愛學生、關心學生，教師才能具備良好的職業道德和無私的奉獻精神。只有具有崇高的思想道德境界，教師才能在學生面前樹立良好的形象，起到示范作用，這正是我們常說的身教重于言教。

最后，思想政治教師要具有較高的專業知識水平。中等職業學校思想政治課程是一門專業性、理論性都很強的學科。要把課本中較抽象的思想政治課程內容講得具體、生動、通俗易懂，把書本知識轉化成學生實踐的行為準則，政治教師必須具備較高的專業知識水平和多種能力，這樣才能把書本知識融會貫通，使書本知識在教學過程中轉化成一種教學才能。

三、認真備課，駕馭教材是思想政治課程進行素質教育的主要途徑。

(一)結合實際生活認真備教材。

思想政治課教材是對學生進行思想品德教育的依據和載體。在每一次教學活動中，只有教師做到生動具體地聯系實際，才能克服單一說教、照本宣科的教學現象；才能使學生在輕松愉快的課堂環境中接受教育，理解和掌握知識，提高思想道德素質，培養多種能力。

(二)結合教材內容備學生。

一個優秀教師在認真備好課、講好課的同時，絕不會忘記備學生。同一班級的學生無論性格、愛好，還是生活環境、知識理解能力和接受能力都會各不一樣。針對這些情況，教師在備課、授課時一定既要考慮面向全體學生，又要考慮兼顧不同學生，因人而宜，站在學生角度去考慮學生在實際生活和學習中會遇到什么樣的問題，他們渴望得到教師什么樣的指導和幫助，幫助學生樹立正確的人生價值觀，以使其在今后的人生設計中能以國家利益為重，服從社會需要，也能使學生體會到思想政治課的內容與自己的生活學習相貼近，從而激發學生學習這門課程的興趣。

四、重視學生在教與學活動中的主體地位，是思想政治課滲透素質教育的著眼點。

素質教育的主要對象是學生。這就要求教師在教學活動中充分重視調動學生學習的積極性和主動性，重視學生在教與學活動中的主體地位，這是思想政治課滲透素質教育的著眼點。

(一)掌握學生心理、生理特點，引導學生鞏固和發揚積極的思想主流，促進其思想的健康發展。

當代學生是思想敏銳的一代。視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內外的熱點問題懷有較大的興趣。然而在思維方面，他們開始轉向抽象思維，重視理論與現實的聯系，大膽質疑教材與教師課堂講授，毫無疑問，這是一種可喜的進步狀態。抓住學生的這一特點，在思想政治課教學中講解熱點問題，可謂是激發學生學習興趣的有效方法。當然。學生渴望了解的熱點問題多種多樣，有的與教材有關聯，有的則沒有關聯，還有理論與現實碰撞在學生思想上引起強烈反差的。對此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時是不可能得到完全解決的。但要貫徹理論聯系實際的原則，完成思想政治課的教學任務，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學生的思想狀況的基礎上，將學生所關心的熱點問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關聯的熱點問題，可以結合教材進行講解。對于與教材無關的熱點問題。則可開設時事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經驗，以及正確的世界觀指導而產生的思想疑慮和錯誤認識。可以采取辯論會的形式，讓對壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報的形式，給予正面的科學的回答。只要教師能夠準確地捕捉住學生思想方面的熱點問題，巧妙地質疑解惑，學生就會對思想政治課產生濃厚的興趣，較好地掌握科學的理論觀點，提高分析問題和解決問題的能力。

(二)貼近現實生活，把握職業特點，調整教學內容。

教學內容脫離實際需要勢必會使這門課程失去蓬勃生機，甚至會陷入困境。目前中等職業學校的政治思想教育課，幾經調整、修改，已初步形成了自己的學科體系。課程設置已基本固定為《經濟政治》、《人生觀》、《法律常識》和《職業道德教育》，比較符合中職生的學習實際情況。但現行課程的部分教學內容，還沒有充分、完整、準確地體現時代特征，形成理論與實際相結合的有機整體。思想政治教師在教學中可根據貼近現實生活、把握職業特點的原則，對教學內容進行選擇和增減。

總之。教師力爭把課本中的理論知識講透、講活。學生才有可能從中活學活用，才能認識政治課的理論并不深奧，并非是枯燥無味，而是那么有用。學生的學習興趣一旦被激發起來，學習的積極性、主動性就能獲得提高，愿意在這門課上下功夫，教師就能實現培養學生分析問題、解決問題的實際能力的教育教學目的，從而提高學生的素質。