在音樂活動中培養幼兒的創新能力

摘要：人的創新能力的培養和開發是教育發展的必然訴求。音樂活動是幼兒園一日活動的主要內容，其中孕育著培養幼兒創新素質的多種因素，創設豐富的音樂環境，切實開展音樂活動，有利于促進幼兒園創新素質的全面發展。

關鍵詞：音樂活動 幼兒 創新能力

隨著時代的發展，如何培養具有創造才能的人才已成為教育改革中的一個重大課題。有研究表明幼兒時期是個體創新能力開發最有潛能的時期。古希臘哲學家、教育家柏拉圖說：“音樂的學習比其他學習是更為有力的一種手段，因為節奏和曲調會滲透到人的靈魂中去，并在那里深深扎根，使靈魂變得更美。音樂中的啟發、創造能讓人體驗到一種前所未有的情感。”因此，音樂作為一種藝術，其力量是巨大的。對幼兒來說，音樂活動首先是他們用來表現自我的方式和途徑，我們可以通過音樂活動發展幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性。在幼兒園開展音樂活動不僅能陶冶幼兒情操，提高幼兒的審美情趣，而且有助于幼兒創新能力的培養。筆者結合教學實際，談談幾點認識。

一、確立幼兒的主體地位，為幼兒創新提供前提

德國著名教育心理學教授特弗里德·海納特提出：“倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是創造型的教師。”教師的教育行為和育兒的態度，直接影響幼兒的發展。因此，作為素質教育的實施者——教師，在具有正確的審美意識和過硬的音樂技能的同時，還應加強自身素質的培養，轉變觀念，確立幼兒的主體地位，將幼兒從被動的知識接受者改變為一個主觀能動的人，更多地為幼兒創造性的提供時間和空間，挖掘幼兒學習的潛力。例如，在和幼兒一起學習韻律活動時，筆者讓幼兒先欣賞音樂，充分感受樂曲風格、節拍及動作特點等，然后要求幼兒在理解的基礎上自由表現，以與其商量的口吻、討論的方式引導幼兒積極地投入活動，使幼兒的思維處于寬松、民主的氛圍中，發現其表現得較好的動作則予以及時的表揚和推廣。這樣做不僅充分體現了幼兒的主體地位，還提高了幼兒創新的可能性，促進了幼兒創造能力的發展。

二、創設豐富的音樂環境，為幼兒的創新提供條件

有位教育學家說：“學會創造是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量。”在我們的唱歌教學活動中，不僅應強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽創新、獨立思考。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創性的，都給孩子留有探索創編的余地。例如，創編歌詞，在學唱活動中根據歌曲創編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。根據歌詞創編動作，也是對孩子創造性的很好培養。對于孩子的創造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒自主創造和表現的機會，由淺入深地引導幼兒向更深層次發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力展示孩子的創造力。有了有計劃的教學工作，還要有與之相適應的教育環境。臺灣音樂家陳功雄教授說：“音樂是學不會的，但維也納的人民沒有一個是不懂音樂的。”這就充分說明了音樂環境對孩子來說非常重要。所以，為幼兒創設良好的音樂環境，就是為幼兒能夠創造性地進行音樂活動提供了條件。

1．設計教學活動環境

《幼兒園規程》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”在幼兒的每一次活動中筆者都非常注重活動環境的設計，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。例如在活動《喜洋洋》中，筆者不僅讓幼兒欣賞了傳統的迎新年的錄像(敲鑼、打鼓、舞龍、舞獅等)，使幼兒對活動背景有了深刻的認識，讓幼兒有了一種熱鬧、歡快的情感體驗，還在活動室中拉起了紅綢帶，掛起了燈籠，營造了節日的氛圍。在活動的結束環節請幼兒自發地選擇筆者提供的材料進行迎新年的活動，有些小朋友拿了長長的布、皮球做了舞龍、舞獅子的活動，他們想象出舞獅子、舞龍的各種情節，如：上竄下跳、獅子對舞、將龍盤起等，想象力和創造力得到了極大的提高。

2．創設與音樂活動相適應的環境

(1)音樂活動區主要通過幼兒與環境、幼兒與材料、幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的相互作用來促進幼兒認知能力的提高、情感的發展和自我意識的形成。在進行活動區的創設時，要特別注重發展幼兒的創造能力，在材料的提供上、環境的創設上力求激發孩子的興趣和積極性，讓孩子遨游在音樂的世界中，獲取知識經驗和情感體驗，激發創造潛能。

首先，為幼兒創設一個安靜、祥和的欣賞氛圍，如為幼兒提供《義勇軍進行曲》、《土耳其進行曲》、《搖籃曲》、《夢幻曲》、《金蛇狂舞》等不同風格的樂曲。孩子們可以任選自己喜歡的樂曲仔細傾聽、欣賞和比較，相互交流自己的感受。并為幼兒提供紙和彩色筆，讓孩子把心中的感受創造性地通過色彩線條來表示，使幼兒的情感體驗逐漸變得細膩、深刻、豐富，這樣他們對于音樂的感受、理解、想象也在不知不覺中滋長。

在區域活動中，我們有意識地加強了對表演區的指導。在環境布置上，我們和幼兒一起設計和裝飾：在材料的投放上，根據教育目標與幼兒興趣，和幼兒一起制作樂器、服裝、各種頭飾；在音樂的選擇上，我們也自然地與近期的教育活動相結合，在活動中經常能看到，幾個孩子一起唱著熟悉的歌曲，拿著樂器進行伴奏，或是舞動著他們自己制作的彩棍，隨著音樂自由舞蹈，在游戲中。幼兒培養了即興表演的興趣和能力。如歌表演《理發店》，孩子們就根據歌詞內容，制作了剪子、梳子、刷子等，創造性地進行了表演，從而培養了感受美、表現美、愛好美、創造美的情趣和能力。

此外，筆者還為幼兒提供了很多樂器，放在活動區內，如鐵三角、鈴鼓、雙響筒、鑼、鼓、串鈴等。目的是讓幼兒根據這些樂器的特色創造性地為樂曲配器。如在《瑤族舞曲》中，第一段樂曲較為優美、緩慢，選用什么樂器呢?經過反復的選擇、嘗試，孩子們發現鈴鼓較為適合。在每小節的第一拍處拍擊鈴鼓，第二拍則甩動鈴鼓表示延續。又如《送我一枝玫瑰花》最后一小節樂曲感覺很厚重，應該怎樣來配器呢?孩子們討論、嘗試過后覺得幾種樂器一起拍感覺很響、很重，最合適。配器后，在小朋友的指揮下進行演奏，獲得了成功。幼兒體驗到了成功的喜悅，從而更有信心、更加積極地去嘗試、去創造。

(2)在環境布置上，我們注意對音樂的滲透，如在“音樂小課堂”的墻飾中，我們將每次音樂活動中學習的音樂知識進行展示，既鞏固了幼兒對知識的掌握，又激發了幼兒繼續學習的興趣。在學習打擊樂前，我們布置了各種打擊樂器的圖片以及名稱的內容，讓孩子從認識樂器人手，積極地參與到演奏活動中。

三、注重選材，是幼兒創新活動的基礎

教材是幼兒培育目標的載體，又是活動開展的依據，教材選得好，教育目標的實施就有了更重要的保證。選取好的音樂教材，針對教材的結構、旋律和歌詞進行分析與研究，挖掘教材內在潛力，為幼兒的創新活動提供了一定的基礎。在音樂欣賞活動中，為了讓幼兒獲得多種不同的情感體驗，進行創新，要注意選擇不同的情感題材進行對比欣賞。如欣賞《快樂的小鴨子》與《迷路的小花鴨》，讓幼兒通過比較兩只小鴨子的不同情感感受，豐富自身情感體驗，內心產生那種與小鴨子一同歡樂，一同憂傷的情感。孩子們深深地被“小鴨子”的情緒所感染，活動中主動性、積極性獲得了進一步的提高，還自發地用動作創造性地表達了自己的情感體驗。幼兒對音樂的情感體驗深刻，展現出來的表現能力就更為準確，并具有多樣性和創造性，為幼兒以后創造力的發展奠定了一定的基礎。在游戲活動中，有很多機會需要幼兒運用想象力進行創造。例如做“開火車”的游戲，幼兒除了可以模仿火車開動時的動態外，還可以創編開汽車、開飛機、開輪船的各種動作。在創編活動中，教師注意選擇貼近幼兒生活的題材，這樣才能引起幼兒更大的興趣，如小班歌曲《小貓穿件紅衣裳》歌詞簡短容易理解，富有情趣，孩子們會根據生活經驗仿編出如：青蛙穿件綠衣裳、小鴨穿件黃衣裳，等等。另外，在學習小班歌曲《蘋果》時引導幼兒創編其他水果作為歌詞，幼兒百聽不厭，效果也較好。在韻律活動《秋天》中，幼兒可以自由想象并模仿小樹葉飄落的各種動態，盡管幼兒的表現還是十分的稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想象力和創造力。

總之，音樂活動中孕育著培養幼兒創新素質的多種因素。切實地開展音樂活動，有利于促進幼兒創新素質的全面發展。著名教育學家陶行知曾說：“時時是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”因此，我們除了在音樂活動中注重幼兒創新能力的培養外，還應重視將幼兒的創新培養滲透在幼兒園一日生活的各個環節中，時時、處處地培養幼兒的創新意識，發展幼兒的創新能力。