閃動魅力的綠色生態(tài)課堂

摘要：新課程和新課程標準的實施，呼喚著新的教學理念和新的課堂教學模式的變革，學生的健康成長更是呼喚著綠色。隨著小學語文教學改革的深入，傳統(tǒng)的“灰色課堂”的課堂教學模式亟待變革，傾注著更多人文關懷的，匯聚著綠色“生命流”的嶄新課堂模式——“綠色生態(tài)課堂”成為我們研討的主要論題。

關鍵詞：小學語文教學 綠色生態(tài)課堂 師生關系教學內容 教學方法

綠色——象征生命、飽含希望、孕育理想。生態(tài)課堂——依乎天性、順乎自然。作為課時最多的語文課，如何構建動態(tài)、和諧、充滿活力的“綠色生態(tài)課堂”呢?

一、師生關系從權威、控制到平等、共生

生態(tài)課堂下，教師與學生之間應建立一種民主、平等的對話關系，讓每一個學生都能積極、主動、平等地參與課堂教學，教師與學生共同探究、合作討論、和諧共進、教學相長，呈現(xiàn)出一種課堂教學的生態(tài)平衡之美。

1．珍視民主平等。

教學過程是對話的過程。對話教育昭示的是平等、民主、尊重，不是表面上的你一言我一語。因此，教師必須拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，從統(tǒng)治者的“神壇”上走下來，與學生建立一種民主、平等的的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流。在課堂中，教師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望，使教與學互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。

2．彰顯個性差異。

綠色生態(tài)課堂應學生的個性充分發(fā)展為核心，尊重學生的個性差異，尊重學生富有個人感情色彩的表達，尊重學生對文本的獨特感受，給予一種人文關懷，使學生保持良好的學習狀態(tài)，使每一個學生都能自由發(fā)展，使課堂成為學生情感、智慧、人格成長的陽光快車道。

二、教學內容從既定、割裂到生成、開放

綠色生態(tài)課堂，除了傳授教材知識外，還注重能力、情感、態(tài)度、價值觀等綜合素質的培養(yǎng)，特別強調知識的動態(tài)生成性、開放性和整體性。因此，在生態(tài)課堂下，教師要處理好與教學內容的關系，建立理解性的“超越”關系，從既定、割裂向動態(tài)、生成、整體開放轉變。

1．“用”教材而不是“教”教材。

語文教材不屬于語文知識體系，它是一篇篇選文。每一篇選文僅是提供學習語言的例子。學生要憑借這一個個生動的例子，學習、理解、運用與積累祖國語言文字。綠色生態(tài)課堂中，教師應結合自身閱歷、經驗和能力，對教材高屋建瓴地超越與重新建構，用好這些例子，教學生說話，教學生寫話。

2．讓課堂回歸生活。

建設綠色生態(tài)課堂，就要回歸生活，讓課堂教學充滿生活氣息，讓學生主動感知體驗，發(fā)展學生的多元智能。如《云房子》是一則具有極強的情趣性的童話故事，有的教師在教學時把整篇課文內容外化為活動的生活背景——在教室的前后黑板上畫上藍天、白云，為每一位學生準備一張小鳥頭貼；讓全班的學生一起表演小鳥跟媽媽飛上藍天：看見這么美的天空你們想說什么?想做什么?接著讓小鳥(學生)用白云(棉花)造云房子，最后互相介紹自己造的云房子，邀請別的小鳥(學生)到自己的云房子里做客玩耍……這樣把整篇文章內容活化為生活情境，感染學生進入角色(小鳥)，體驗他們的快樂。此時學生的一言一行、一舉一動既是教材，又是生活。學生在這個特定的生活場景里達到了忘我的境界，真真切切地感受到了云房子的有趣，并自覺地學習了書上的語言，把自己造的云房子介紹得更有趣。圍繞著教材，師生沉浸在一個充滿情感、言語交流的“場”中。

3．關注課堂的動態(tài)生成。

古希臘有句名言：“一個人不可能兩次踏進同一條河流。”同樣，一個教師也不可能兩次踏進同一課堂，課堂是動態(tài)生成、充滿變化的，而這些變化又往往蘊藏著豐富的教學資源。這就要求我們教師密切關注課堂的動態(tài)生成，敏銳地捕捉、發(fā)現(xiàn)這些資源并加以利用。在文本對話、師生對話、同伴對話中互補、互融，使凝固的課堂變成一幅幅鮮活而生動的畫面。呈現(xiàn)一種和諧自然的教學氛圍。

三、教學方法從機械、灌輸?shù)絽⑴c、合作

在課堂教學生態(tài)系統(tǒng)中，師生之間、生生之間的關系構成了一種復雜的種群關系，它是一種平等、互助的關系，需要我們師生的共同參與、協(xié)同合作、相互激發(fā)。

1．抓好課堂參與，實現(xiàn)師生互動。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。可見，語文學習不是簡單的知識學習的過程，而是師生生命共同成長的過程，是學生個性理解、獨特感悟碰撞出火花的過程，是三者之間時時生成、動態(tài)生成的共進共享的過程。教師應在“生成”中，為學生搭建\"互動式”的平臺。教師要做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者，成為學生學習的朋友，彼此形成一種真正的“學習共同體”，讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關照，幸福成長。

2．合作交流，提升思維品質。

教師在課堂教學中要著力培養(yǎng)學生的合作習慣、合作精神，開展師生合作、生生交流、小組合作、同桌合作，師生之間、生生之間通過平等對話、共同琢磨討論、交流溝通、思維啟迪，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、質疑、思考探究能力，提升他們思維的靈活性、廣闊性、敏捷性和深刻性。這樣有利于師生在合作交流中互動，在充滿人文關懷的課堂里成長。

四、教學環(huán)境從失衡、封閉到和諧、開放

課堂生態(tài)平衡是課堂教學環(huán)境各要素之間通過相互作用達到相對穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，使教師與學生和諧共進，師生與學習環(huán)境之間相互協(xié)調，從而最大限度地實現(xiàn)學生個體的進步與發(fā)展。

1．營造積極的課堂環(huán)境和氛圍。

充滿生命力的生態(tài)課堂也是充滿情感的課堂。在新課程背景下，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地滲透到課堂教學內容中，成為教學過程的靈魂。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師一味地將知識客觀化、教案化、繁瑣化，忽視了情感教育的功能，因而造成了部分學生“厭學”情緒，失去了學習的信心。因此，教師在教學中必須通過情感因素的調動，設計有效的課堂活動，讓學生通過實踐性、生動性、形象性、參與性的活動，調動學生的多種感官，激發(fā)學生的生命力，表現(xiàn)其自由天性，營造積極的課堂環(huán)境和氛圍。

2．關注師生心態(tài)的自由開放。

師生心態(tài)對教學過程和結果起著很重要的作用。封閉、壓抑的課堂教學環(huán)境必然帶來課堂的僵化、沉悶，既影響學生的學習動機，又影響學生的學習過程和質量。師生自由開放的心態(tài)可以使情緒高漲，思維活躍，使課堂教學的動態(tài)生成得以形成，從而顯示出生態(tài)課堂的生機與活力。因此，我們必須充分關注師生在課堂上的心態(tài)狀況，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，有強烈的興趣和主動性，在交流中關于傾聽，樂于合作，不斷地發(fā)表自己的觀點和意見，勇于接受批評，正視錯誤，樂于競爭，接受挑戰(zhàn)，思維活躍，想象力豐富，不斷進發(fā)創(chuàng)新的火花。教師要創(chuàng)造性地組織教學活動，以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度處理課堂上的每一件事，使學生的個性潛能、品性、人格在民主和諧的氛圍中得到發(fā)展。

3．改善課堂的生態(tài)空間環(huán)境。

如改變課堂中學生的座位安排，創(chuàng)新座位編排方式，將教室布置得溫馨、舒適，搞好黑板報，搞好教室衛(wèi)生等，以拉近師生之間、生生之間的距離，消除心理和空間隔閡，增加交往活動，使課堂成為一個具有生態(tài)性的相互依存、平等共生的“學習共同體”。

五、教學評價從單一、獨斷到多元、和諧

生態(tài)課堂呼喚“以人為本”的“綠色評價”，即打破評價目的的功利化和評價主體的單一化，實現(xiàn)多元互動，用賞識的方法去激勵學生，用發(fā)展的眼光去評價學生，這樣課堂才能成為學生學習和成長的樂園，學生才會在評價中不斷反思、調整，逐步完善自我，發(fā)展自我。

1．評價環(huán)境和諧化。

構建一個和諧的評價環(huán)境是生態(tài)課堂的首要前提。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設民主、融洽、信任的評價氛圍，倡導師生之間、生生之間的評價平等、自由、開放，變教師獨自評價為師生共同評價，或自由評，或小組評，或同伴評，或師生評，或綜合評等。允許學生大膽評價教師，旨在能實事求是地全面評價課堂教學，發(fā)揚學生的主人翁精神。要特別重視學生的自我評價，一方面提高他們的學習積極性和主動性，另一方面增強他們的自我反思能力。

2．評價目標多元化。

生態(tài)課堂的主體是具有生命個性的學生，他們的智力是多元的，差異也是客觀存在的。因此，評價不是為了“吹毛求疵”，而是為了幫助學生尋找到自我發(fā)展的生長點，關注每一個學生的生命狀態(tài)，讓學生從評價中建立起自信，享受到成功的體驗，學會認識自我，學會欣賞他人，使評價真正成為學生發(fā)展的不竭動力。在目前的公開課上，我們欣喜地看到教師們不再吝嗇寬容和贊許，對待學生的發(fā)言，他們不是簡單地、武斷地判別“對”與“錯”，“好”與“不好”，而是從學生的視角去看待他們的世界，設身處地地換位思考，“你是怎么想的?你為什么會這樣想?你為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?”……他們用心地營造著和諧的氛圍，用親切生態(tài)的語言，充滿陽光的關愛引領著學生走出誤區(qū)，揚起自信的風帆，沉醉于快樂的學習之中，“你有這樣的新發(fā)現(xiàn)，真了不起!”“你聲情并茂的朗讀，讓我們仿佛倘佯在一個如詩如畫的仙境。謝謝你!”“你的話語充滿了同情，可見你有一顆善良的心靈。”……于是學生盡情地吮吸著知識的甘露，享受著語文的魅力。

總之，“綠色生態(tài)課堂”致力于教學質量的提高，以及學生合作、共享精神和終身學習能力的培養(yǎng)。新課程呼喚新理念，呼喚富涵人性、激活靈性、點燃個性的“綠色生態(tài)課堂”。綠色的“生命流”，不但應流淌在課堂里，而且應沁潤在學生的心田里，成為小學語文教學改革的一道靚麗的風景線。