科學發展觀指導下的高師生思想政治教育工作初探

摘要：作為未來教育事業的從事者，高師生在思想和行為方面與其他院校學生相比，既有共性，又有特性。科學發展觀是馬克思主義中國化的最新理論成果，是指導發展的世界觀和方法論的集中體現，也是教育改革和發展的根本指導思想。本文通過對高師生思想現狀及高師生思想政治教育工作存在問題的分析，以科學發展觀為指導，探索適合高師生特點的思想政治教育方法。

關鍵詞：高師生 思想政治教育 科學發展觀

高師教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養合格的中小學師資為己任。在一定程度上講，高師生的思想政治素質直接關系到其未來基礎教育的質量和水平。在新的歷史條件下，高師生思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(以下簡稱《意見》)中明確指出，要“努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠的接班人”。這就需要我們根據時代發展的要求，依據高師生思想政治教育的特點，及時準確地了解學生的發展情況，把握教育規律，提高高師生思想政治教育的針對性、實效性、主動性。

一、高師生思想現狀分析

(一)整體思想認識水平較高，但也存在道德理想、價值追求多元化、實用化、功利化的傾向。

《意見》指出，當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。同時強調，國際國內形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，又面臨嚴峻挑戰。高師生思想現狀與其他高校學生有著共性。筆者所在學校團委曾經對在校高師生進行問卷調查，55.26％的學生認為自己關心、關注國內外大事，對黨中央、國務院充滿信心：58.37％的學生信仰的是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；60.54％的學生認為判斷人生價值的標準在于對社會貢獻的大小：90％以上的學生積極地向黨組織靠攏；大部分學生思想穩定，人生觀比較明確，追求個性發展，渴望成才成人。這說明高師生整體思想認識水平較高。同時，在國家處于計劃經濟向市場經濟體制轉軌的社會變革時期，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，傳統的與現代的、西方的與東方的，現代社會的多元復雜，各種思潮、各種觀念，不同的人生觀、價值觀、意識形態，以及思想文化和道德領域都在接受著尖銳的挑戰，人們的選擇性、多變性和差異性也日益增強。面對就業壓力和一些社會問題，高師生心理上產生困惑和沖突，在道德理想、價值追求方面呈現出多元化、實用化、功利化的傾向。

(二)師范生思想特點突出。

雖然教育部直屬六所師范實行免費教育，但其他師范院校仍然是收費教育，自主擇業。高師生生源數量和質量有所下降，錄取分數線比普通高中平均低幾十分。筆者曾經對任教班級進行調查，95％以上的學生選擇師范院校是一種無奈的選擇：90％以上的學生選擇專業比較隨意，或是出于喜歡或是有特長。改革開放以來，雖然黨和國家十分重視教育，確立了教育在社會主義現代化建設中優先發展的戰略地位，提倡全社會都要尊師重教，先后頒布了《教育法》、《教師法》等一系列法規，教師的工作環境和待遇得到了很大程度的改善，但是，仍有不少師范生職業意識不穩定，就業時不愿從事教育工作，更談不上強化師范技能，提高綜合素質。在日益嚴峻的就業形勢下，高師生就業問題亮起了紅燈，“出口”不暢。高師生在學習動力、壓力方面與高中生、普通高校學生相比有一定差距。很多學生沒有外在的家庭、升學壓力，內在學習動力不足，對未來就業比較茫然，找不到方向：在學習目標、行為習慣等方面自我要求不嚴格，隨波逐流。這就要求高師生的思想政治教育工作需要有針對性地開展實施。

(三)處在心理發展的第二斷乳期，思想上存在矛盾沖突。

高師生年齡跨度在15—21歲之間，正處于青少年晚期向成年初期的過渡時期。這一時期是人的行為習慣、性格特質、品格意志、思維方式的形成階段，也是一個人的世界觀、人生觀、價值觀逐步定型時期。他們對自然、社會和人生都充滿好奇心，勇于體驗，善于學習，但是在理智上還不成熟，情緒上容易波動，在實際生活、學習中面臨各種矛盾沖突。其五年的成長過程是一個在矛盾中不斷選擇、發展、進步的過程，處于人生這樣一個關鍵期，給思想政治教育工作提出了更高的要求。

二、高師生思想政治教育工作存在的問題

(一)高師院校思想政治教育與其他學校一樣，存在一定誤區。

首先，長期以來，我國的學校教育一直奉行“社會為本”的教育思想。思想政治教育首先考慮的是國家和社會需要，卻忽視學生個體合理的心理和生理需要，思想政治教育目標過高、過大、過空。對大多數受教育者而言，他面前懸掛的是一個可望而不可及的理想目標，缺乏具體的行為指導。思想政治教育工作流于空泛，缺乏明確要求和具體指標，空喊口號，可操作性不強。我們的思想政治教育更像是圣人教育，而不是“成人教育”。這樣，就使得受教育者產生距離感，甚至造成雙重人格。其次，思想政治教育活動都是圍繞著“行為規范”、“德育大綱”等內容，教育者成了傳遞社會要求的“傳聲筒”，淡化了受教育者的主體意識。片面強調教育者的主導地位和支配作用，片面強調受教育者對社會負責，而忽視學生對自己負責；注重受教育者對社會的絕對服從，而忽視學生的主體意識、主體精神、主體人格的培養。再次，長期以來，在思想政治教育方法上過多采用灌輸的方法，即把一些相對固定的道理原則和美德灌輸給學生，并通過訓練、榜樣、懲罰、考試等方式鞏固和強化灌輸的內容。這雖然對提高學生的思想覺悟和道德水平有一定的作用，但由于方法簡單、僵化，易引起學生的逆反心理而產生相反的結果。因此出現了越是教育者反復強調的正確的東西，學生越是不予理睬，或是不斷給打上問號，這不能不引起學校思想政治教育工作者的深思。

(二)對高師生思想政治教育工作的重要性在認識和重視程度上存在不平衡的現象，思想政治教育工作未能構成有機整體，形成合力。

高師生是未來教育事業的從事者，承擔著教書育人的職責，不僅要具備淵博的知識，而且要具備崇高的人格，在思想政治素質、道德素質等方面能起到榜樣示范作用。在師范院校，對學生的思想政治教育工作重要性的認識已經達成了廣泛共識。但“說起來重視、做起來輕視”的現象還在一定程度上存在。學生管理部門普遍重視程度較高，但其他部門則抱著學生思想政治教育工作與己無關的態度，未結合本部門實際開展工作，尤其是重形式、輕效果，工作缺乏自主性、科學性、協調性。當前，高師院校學生思想政治教育的各類工作尚未形成，圍繞培養目標的有機體系，各自為政的現象還普遍存在。思想政治理論課教學與專業課教學、其他基礎課教學、學生見習實習、學生的日常管理、黨團組織工作、環境育人教育未能形成整體合力，影響了思想政治教育工作整體效能的發揮。

(三)思想政治理論課的針對性和實效性不強，主渠道作用沒有充分發揮。

思想政治理論課是包括高師院校在內的高等學校必修課，是對大學生進行思想政治教育、培養“三觀”的主渠道和主陣地，有著其他課程不可替代的作用。現有的高師院校的思想政治課教材，在一定程度上能夠保證高師生知識、能力培養目標的實現，但缺乏一套與高師生思想實際相結合的教材，不能抓住高師學生成長階段的特征和從高師院校的培養目標、學制和學生接受的實際條件出發，思想政治理論課教學的針對性和實效性不強。

三、以科學發展觀為指導。加強高師生思想政治教育工作

胡錦濤總書記在十七大報告中指出：科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。科學發展觀是對黨的第三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論。它貫穿于社會發展的全過程，對加強高師生的思想政治教育工作也有著重大的指導意義。

(一)樹立“以人為本”的理念，提高高師生思想政治教育的實效性。

“以人為本”是科學發展觀的核心。堅持以人為本與馬克思主義關于人的全面發展理論是相一致的。以人為本，就是以人為核心，以促進人的全面發展為最終目的。改革開放以來，我國教育界開展了關于教育主體性的討論，明確提出了“教育要以人為本”的理念。要把教育從工具性回歸到人的主體性地位上來，從重視教育對社會發展的價值回歸到重視教育對人的發展的價值上來。在高師生思想政治教育工作中，要以培養師范生基本技能，提升學生的全面素質為本，尊重學生的主體地位、主體意志、主體精神、主體人格，注重學生個性的發展和潛能的開發，促進學生身心健康和諧發展。同時，在教育中要激活學生內在的健康向上的精神需求，豐富學生的生活體驗，發揮學生的主觀能動性，提高思想政治教育的實效性。

(二)針對高師生特點有效開展思想政治教育工作。

科學發展觀，第一要義是發展。貫徹落實科學發展觀，必須正確認識思想政治教育的目標，充分考慮教育對象發展的層次性、順序性和階段性，探索適合高師生思想政治教育規律的教育方法。

著名教育家孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”的原則，在加強高師生思想政治教育的過程中，應充分體現這一原則。既要結合他們的心理特點，又要結合他們目前所面臨的形勢，有效地開展思想政治教育工作。首先，針對高師生年齡、心理特點，應幫助他們訂立學習目標，激發學習動力，規范言行，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，加強高師生思想政治教育，就要注重師范生的國情教育、中國教育現狀的教育，明確學習目的，鞏固專業思想，注重師范生技能培養，提高專業理論水平。再次，高師生思想政治教育工作要適應不斷變化的形勢，增強實效性，必須堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，要與高師生的思想實際相結合，要與解決他們的實際問題相結合。同時進一步強化學生的就業意識，更新就業觀念，多方面搜集就業信息，拓寬就業渠道，提高就業率。

(三)切實加強組織領導，整合教育資源，不斷提高高師生思想政治教育工作的統籌力。

科學發展觀的基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。思想政治教育工作是一項復雜的系統工程，要按照系統工程建設的要求，堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，形成以校黨委統一領導，學校各方面齊抓共管、職責明確的工作機制和覆蓋全校的思想政治教育工作格局。高師生思想政治教育要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，要優化思想政治教育內容，緊緊把握時代脈搏，突出時代特征，將適應社會經濟發展的新觀點融入到課堂教學中，及時解決現實生活中出現的新情況、新問題；要不斷創新教學形式、豐富教學環節、強化教師隊伍建設，同時，高度重視其他課程的育人功能和全體教師肩負的育人職責。重視校園文化的育人功能，建設師范特色鮮明、體現現代教育理念的校園文化景觀，營造濃厚的校園文化氛圍。最后，還要全面整合學校、家庭、社會等各種教育資源。創造和諧的育人環境。