賞心悅目“樂”無窮

[片斷一]

(上課鈴響，小朋友們戴著青蛙的頭飾在二胡齊奏《小青蛙》的音樂聲中走進教室。老師面帶微笑，敲打著串鈴迎接，在歡快的音樂聲中小朋友情不自禁地模仿起小青蛙的動作和叫聲。)

師：哇，你們模仿的小青蛙真是可愛極了!你們還能模仿小青蛙的其他叫聲嗎?

生：“呱，呱”；“呱呱，呱呱”；“呱呱呱，呱呱呱”。

(教室里響起好幾種節奏的蛙聲，歡快極了。)

這是我在教學《小青蛙找家》一課時的導入。我認為，一堂精彩的音樂課，導人的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁，通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的“樂”趣點燃了。所以，在開始階段我設計了律動情景導人的環節，一方面，激活了學生活躍的天性，激發了學生的興趣和熱情，營造出一種輕松、自在、開放的氛圍。同時，老師面帶微笑，敲打著串鈴迎接的情景一下子拉近了與學生之間的距離，師生們在融洽和諧的氛圍中開始了這節愉快的音樂課：另一方面，抓住了低段學生好奇好動愛美的特點。進教室時每位學生都戴了青蛙的頭飾，這是低年級學生最喜歡的，他們會感覺到多神氣、多漂亮啊!而《小青蛙》的二胡齊奏、串鈴的伴奏，再加上青蛙叫聲的創編，會讓學生的聽覺、思維、想象“多頻道”地運作起來，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

[片斷二]

師：小青蛙真可愛，又是捕捉害蟲的能手，我們一起去看看它們的家好嗎?

(播放課件：美麗的池塘里有碧綠的荷葉、鮮艷的荷花，還有幾只可愛的小青蛙在玩耍……畫外音：“小青蛙們到樹林里去聽動物音樂會，一路上還有小花狗、小花貓……可是回家時，小青蛙們在樹林里迷了路，怎么辦呢?”《小青蛙找家》的音樂跟隨畫面播放，讓學生感受歌曲旋律。)

師：見不到自己的孩子，青蛙媽媽多著急呀!找不到家，小青蛙多傷心哪!(指導學生有感情地演唱歌曲)

這是我針對低段學生的心理特點而設計的又一個環節，目的是為了讓學生形成良好的審美心境，喚起他們的音樂審美注意并產生參與探究的熱情，從而培養音樂的審美觀。在這里，優美的音樂、動感的畫面，激起了學生的審美情趣，激活了學生的探究熱情，他們心隨畫動，行隨音動。教師的談話引入更是符合了小孩子的心境，使他們真切地感受到了小青蛙找不到家的著急心情，歌曲的演唱自然由感而發了。古人說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑W生發自內心的“樂而為之”，才能使教師的“傳道授業”產生積極作用。音樂是聲音的藝術，美好的音樂分外能使學生自然而然、潛移默化地接受音樂。音樂還是一種深層次的情感體驗，是與生活的溝通，是與心靈的交流。要想使音樂“樂”起來，讓學生“樂”起來，我覺得首先要順應低段小學生接受音樂的方式。通過多年的教學實踐，我感受到多媒體教學是培養學生“音樂想象”的主要實施手段，因為多媒體可將迷人的圖畫與優美的歌聲完整地融為一體，能直觀地激發學生興趣，促進學生在感知基礎上進行再創造想象。

[片斷三]

師：現在小青蛙已安全地回到了家，那么，和小青蛙一起聽音樂會的其他小動物會不會迷路呢?

(繼續播放課件：畫面中是小花狗的家，狗媽媽正著急地等著小花狗回家。畫外音：“我的孩子怎么還沒有回來呢?”)

師：小花狗也迷路了，它找不到家又會是怎樣的心情呢?

生1：著急，害怕。

師：猜猜看，小花狗最后會回到媽媽的懷里嗎?(分小組創作，形式可以是多樣的。課件播放《小青蛙找家》的背景音樂，)

師：誰愿意上臺表現小花狗找家?(生涌躍參加，背景音樂繼續)

這一片斷是完成了歌唱教學后的一個環節，也可以說是音樂的拓展延伸，是一個感悟創作、提升審美能力的過程。目的在于張揚學生的個性，激發學生的音樂熱情，培養學生的創造力、表現力，讓學生在體驗、感悟中提升音樂審美能力。在教學中，我充分引導學生展開豐富的想象，對音樂作品進行“重新構建”，并積極主動地進行審美再創造。成果展示超越了我的想象，學生的思維寬泛，編創真是五花八門，豐富多彩，讓人贊嘆不已。有的學生根據樂曲所描繪的情景，編了一個小故事，還要求我為它們配上背景音樂，來一個配樂講故事；有的學生設計成情景片段，并且用動作表演出來；有的學生創編了《小花狗找家》的歌曲，并進行了打擊樂器伴奏演唱……在這個快樂的創編過程中，學生由“心動”到“行動”，歌聲、掌聲、歡笑聲充滿了整個課堂。

藝術因和諧而燦爛，課堂因活動而美麗，教學因創新而精彩，你快樂所以我快樂。上完這節課，我不禁感嘆：作為教師，讓學生學會學習是我們夢寐以求的，關鍵在于我們如何去引導，去組織。每一顆種子都飽含蓬勃的力量，只要我們留心去澆灌；每一個花苞都擁有綻放的能力，只要我們留心去呵護；每一顆心靈都蘊涵創造的火花，只要我們留心去點燃。孩子們的腦瓜是多么的神奇，他們用多彩的想象來進行創造，讓我們發現了更多的精彩和亮點。在這節課中，我始終遵循新課標的理念：以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向每個學生，因材施教，使他們的潛能得到開發并使其從中受益。

“清水出芙蓉，天然去雕飾?！睘閷W生而教，據學情而教，不刻意追求新的教學方式，接納學生的聲音，讓他們在師生“視界融合”的真情對話中放飛思想，動態地、發展地、富有個性化地徜徉在音樂的殿堂，真正是“賞心悅目，其樂無窮也哉”!