多媒體技術(shù)

【摘要】常態(tài)課下的語文課堂教學(xué)對(duì)于多媒體的使用率并不高，一個(gè)一線老師每節(jié)課都使用多媒體教學(xué)是很少見的，更是難能可貴的。而針對(duì)于中職課堂的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，往往是教師在唱獨(dú)角戲，教師的精心備課得不到回報(bào)，更打擊了教師的積極性，所以，多媒體一般會(huì)在各級(jí)各類公開課中屢見不鮮。結(jié)合中職生的現(xiàn)狀，降低學(xué)習(xí)的難度，變抽象為直觀，激發(fā)他們的閱讀興趣、優(yōu)化閱讀效果，就更迫切需要多媒體技術(shù)成為中職語文課堂的助推劑。

【關(guān)鍵詞】多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)閱讀興趣；優(yōu)化閱讀效果

作為就業(yè)教育的中等職業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門人才的任務(wù)，中等職校的語文教學(xué)在完成這一任務(wù)的過程中，擔(dān)負(fù)著極為重要而特殊的責(zé)任。語文學(xué)科鮮明的工具性，能使學(xué)生掌握并運(yùn)用語言文字，解決工作、學(xué)習(xí)和生活問題，可以為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后職業(yè)生涯的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)；它豐富的人文性，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，完善健康的人格奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)教育文化課的課程改革，包括語文在內(nèi)的中職文化基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的課程。中職語文教學(xué)的目的就在于訓(xùn)練語文能力，培養(yǎng)人文精神，為職業(yè)養(yǎng)成、專業(yè)學(xué)習(xí)和接受繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)職業(yè)教育進(jìn)一步社會(huì)化、市場化發(fā)展的需求，重新調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，將各專業(yè)課和文化課的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整。以我校為例，中專一年級(jí)語文課每周4節(jié)，到中專二年級(jí)就取消語文課，變成所謂的選修課(結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)應(yīng)用類的寫作課，即應(yīng)用文寫作等)。

現(xiàn)在的中職生生活在經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代，受外界因素的影響較大，享受著豐裕的物質(zhì)生活，卻普遍喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，惰性強(qiáng)，能動(dòng)性差，他們上課無精打采，課后無所事事，課外閱讀興趣低下。對(duì)語文課似懂非懂，持可有可無的態(tài)度，經(jīng)調(diào)查，有相當(dāng)部分的中職生達(dá)不到一個(gè)合格的初中畢業(yè)生水平，有的中職生只有初二水平。因此，如何有效的利用語文課堂，激發(fā)閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，值得教師思考。針對(duì)中職生的語文學(xué)習(xí)能力偏低，降低學(xué)習(xí)要求，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，最大化的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，巧用多媒體課件輔助教學(xué)，利用直觀形象的多媒體課件，將深?yuàn)W的道理通俗化，淺易化。打破時(shí)空的限制，化不見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀。多媒體課件縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的全優(yōu)化。多媒體輔助教學(xué)使過去很多死氣沉沉、毫無活力的傳統(tǒng)課堂變得活躍了。學(xué)習(xí)難度降低了，課堂教學(xué)也出彩了。多媒體技術(shù)成為中職語文課堂強(qiáng)有力的助推劑!

●發(fā)揮媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

好的導(dǎo)語，是整個(gè)教學(xué)樂章的前奏，它預(yù)示著后面的高潮與結(jié)局；是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，它引導(dǎo)著學(xué)生思維、努力求知的方向；是師生心靈溝通的一座橋梁，它把教與學(xué)、舊知與新知緊密地聯(lián)系起來。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語，能激起學(xué)生濃郁的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自然地步人探求知識(shí)的“情感區(qū)域”，直接進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣動(dòng)情

好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開合先叫座。如我在教學(xué)《最后一片葉子》時(shí)，由史鐵生的小說《命若琴弦》故事導(dǎo)人。

聽完故事后請(qǐng)思考：瞎子樂師為何要騙自己的徒弟呢?

討論后歸納：善意的謊言可以播種希望，希望可以支撐生命。

那么是否有那么一片葉子讓人感悟到生的希望呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛與希望的故事——《最后一片葉子》

此導(dǎo)語設(shè)計(jì)故事性強(qiáng)，隨著多媒體播放Flash動(dòng)畫，一片常春藤的枯黃的葉子在暮色中上下飄零，伴隨著教者深情的故事講述，最后畫面定格在以綠色為背景的鮮嫩的常春藤葉中顯示課題，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，同時(shí)也點(diǎn)出本課的主旨——希望的作用。

2 創(chuàng)設(shè)情境，變枯燥為生動(dòng)

枯燥的語法知識(shí)，本身學(xué)習(xí)起來就較艱難，如何利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者在2006年對(duì)口單招畢業(yè)班開設(shè)了一節(jié)《辨析并修改病句》的區(qū)級(jí)公開課，利用幻燈片投影韓復(fù)榘演講中因病句的使用而鬧出的笑話導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生要規(guī)范我們的語言，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)的常見病句類型的辨析與修改的方法指導(dǎo)，收到了良好的效果。

在此課設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)作業(yè)時(shí)，為了教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，分層設(shè)計(jì)了作業(yè)：(1)口語中的病句；(2)廣告語中的病句；(3)改正報(bào)刊上和同學(xué)作文中出現(xiàn)的病句；(4)歌詞中的病句。借助多媒體技術(shù)，變枯燥的語法知識(shí)課為活潑生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，將生活中的病句現(xiàn)象運(yùn)用到課堂，大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。特別是學(xué)生喜歡的周杰倫的歌，沒想到耳熟能詳?shù)母柙~還會(huì)有病句。

●借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化閱讀效果

“情境”是知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境，而教學(xué)情境是指借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的有利于學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。新的課程理念要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，并以探究式學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

以往傳統(tǒng)的語文課上常見的教學(xué)方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進(jìn)行，因此課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。所以如何運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，在具體的情境中體會(huì)文章內(nèi)容，內(nèi)化課文主旨顯得尤為重要。它可撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起課堂思辨的浪花，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

1 激發(fā)情感共鳴

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。在語文教學(xué)中，不但要注意學(xué)生的情感變化，還要不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，對(duì)那些中考失意的中職學(xué)生來說領(lǐng)會(huì)是比較困難的，運(yùn)用電教媒體將其變成真切的聲音、生動(dòng)的形象，學(xué)生就會(huì)很容易地感受到文字的優(yōu)美。如黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》，筆者在教學(xué)此文時(shí)，設(shè)計(jì)了要學(xué)生以家鄉(xiāng)的某一景、某一物或某細(xì)節(jié)作為載體，從記憶深處尋找那份曾經(jīng)的感動(dòng)，用文字記錄下來的作業(yè)。為了讓學(xué)生有話可說，能在平淡中體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的那份愛，教者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境慢慢引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

首先欣賞余光中、席慕蓉等不同名家抒發(fā)的鄉(xiāng)愁，借助多媒體展示直觀的圖片，圖文并茂，引發(fā)學(xué)生的共鳴。當(dāng)多媒體展示到余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，學(xué)生情不自禁的異口同聲的跟讀，再到圖片《鄉(xiāng)情如縷》時(shí)，鮮紅的楓葉隨風(fēng)片片飄落，從學(xué)生的驚嘆及目光中可以判斷已被感染了。最后由費(fèi)翔的歌曲——《故鄉(xiāng)的云》結(jié)束本課，學(xué)生在費(fèi)翔深情的歌唱中，隨著旋律自由的哼鳴，伴隨著歌詞的內(nèi)涵，深深地體會(huì)到一個(gè)游子的思鄉(xiāng)之心。學(xué)生情感上的共鳴，加之不少學(xué)生來自外地，久別家人，牽動(dòng)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的點(diǎn)滴記憶，所以水到渠成的完成作業(yè)的布置。

2 升華課文主旨

教師的語言、情感及教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛如果能成為一個(gè)廣闊的心理磁場，作用于學(xué)生的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到學(xué)生整體和諧發(fā)展的目的。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不在于它告訴學(xué)生這篇文章寫了什么，而是應(yīng)該告訴學(xué)生你從此文中學(xué)到了什么、獲得了什么，在設(shè)計(jì)拓展延伸部分時(shí)，可以將文章的主旨升華，給學(xué)生以心靈上的啟迪。如筆者在教學(xué)《最后一片葉子》一文的拓展延伸部分時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的情境。

借助多媒體播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲作為背景，依次投影幻燈片1：2006年感動(dòng)中國人物林秀貞。幻燈片2：我們最可愛的人——1998年抗洪搶險(xiǎn)中的人民解放軍。幻燈片3：2004年感動(dòng)中國人物叢飛和幻燈片。4：汶川地震中的感人畫面，在教師的深情講述中，再一次經(jīng)受心靈上的洗禮，不得不被貝爾門等人的奉獻(xiàn)精神所震撼。最后，借助多媒體，投影兩則名言共勉：“希望”是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А璧拢弧跋Ｍ笔巧脑慈ニ纳蜁?huì)枯萎——富蘭克林，水到渠成的完成了生命與希望的教育。據(jù)此，通過本課的學(xué)習(xí)，其最終的目的是希望每個(gè)職校生都要“為自己的生命畫一片樹葉”，因?yàn)橹灰拇嫦Ｍ倳?huì)有奇跡發(fā)生。希望雖然渺茫，但它永存人世間。

在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢就在于運(yùn)用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。多媒體技術(shù)是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。

總之，多媒體的正確運(yùn)用是課堂教學(xué)的助推劑，但如何恰到好處的使用多媒體技術(shù)更好地為語文課堂服務(wù)值得教師思考，每一處的設(shè)計(jì)都要努力完成自己的預(yù)設(shè)，在課堂中生成，千萬不可喧賓奪主，不能一味地為了使用多媒體而運(yùn)用。語文課不是簡單地播放幾張幻燈片，不是簡單的播放某個(gè)歌曲或朗讀錄音，就叫著運(yùn)用多媒體教學(xué)了。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，運(yùn)用多媒體教學(xué)不能取代學(xué)生對(duì)文本的解讀。因此，多媒體教學(xué)要適度恰當(dāng)，遵循刪繁就簡的原則，處理好多媒體與板書的問題，要善于挖掘多媒體技術(shù)下的隱性資源，是我們教者所追尋的目標(biāo)。