“比翼”才能“齊飛”

如今，現(xiàn)代教育技術已普遍應用于教育教學，然而現(xiàn)代化的教育技術并不等于教育教學的現(xiàn)代化。雖然許多學校已先后創(chuàng)建成教育信息化先進學校、示范學校，但有些學校在師資的培訓、設備的科學使用等方面還相對滯后，在認識與實踐層面均還存在著不同程度的誤區(qū)。現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，需要一大批具有現(xiàn)代化思想的教師作為“知音”，需要現(xiàn)代化教育給它發(fā)展的平臺，這樣“比翼”才能“齊飛”。教師只有真心實意地悅納了正在不斷完善的“教育的技術”，才能充滿智慧地運用好“教育中的技術”，從而真正實現(xiàn)“促進教育效果最優(yōu)化”的目的。

●善于學習——讓智慧在經(jīng)驗中積淀

現(xiàn)代教育技術功能的發(fā)揮離不開教師這一主體，其功能也不可能替代教師的作用。現(xiàn)代教育技術引入到課堂教學，使教師和學生處在相同的環(huán)境中，它為教師創(chuàng)建了一個不熟悉的、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，同時也給教師提出了更新更高的要求，因此，教師必須發(fā)揮主觀能動性，善于學習，更新教育觀念。

首先，教師必須清晰地意識到，任何教育技術的學習與運用都是為了更好地服務于學生的主體性學習。在現(xiàn)代教育技術支撐下，教師必須越來越注重對學生主體地位的認識，強調個別化和個性化學習，把學習過程、價值認識提高到一個新高度，但切忌本末倒置。

其次，教師要不斷完善知識結構，在了解自身任教課程所需掌握的知識之余，需加強計算機等方面的專業(yè)知識。任何知識的得來都不應該是零碎的、散亂的，而是要有一定的系統(tǒng)性、科學性，有一個完備的知識結構，這就需要教師在學習過程中自始至終把握知識結構這樣一個整體概念，注重學習形式的多樣化，特別要注重內化吸收，學以致用、學思并行，這樣才能不斷地豐富知識結構，開闊知識視野。

再次，教師要努力掌握教育技術，主動接納新技術，努力增強電腦操作技能。特別是針對一些已有一定教齡和年齡相對偏大的一線教師，學校可以組織相關培訓，幫助與引領他們從最基本的技術學起，充分用好教學媒體，為課堂教學服務。要讓教師加強對軟件知識的學習，經(jīng)歷從入門、了解到掌握的學習過程，從而能嫻熟地運用好這些現(xiàn)代教育技術的理論、手段、方法和技巧等，并注意積累一些感性的經(jīng)驗，在經(jīng)驗中提煉理性的智慧，讓智慧在經(jīng)驗中積淀。

●勤于鉆研——讓智慧在技術中扎根

在現(xiàn)代教育技術知識的運用中，只有樹立勤于鉆研的意識，教育技術的運用才不會流于形式，產生各種誤區(qū)。其實，在現(xiàn)實教學中，很多的誤區(qū)都來自于教師在運用時只是為用而用，這也間接地反映了教師在運用中缺乏鉆研。記得一堂語文課上，執(zhí)教老師把課文一段段內容都做成PowerPoint課件，但這些課件充其量是“書本的搬家”，這種簡單地媒體替換，讓人感到大材小用，拘泥于低層次的徘徊，無疑是沒有多大價值的。可見，在運用現(xiàn)代教育技術時，必須以現(xiàn)代教育思想為理論基石，加強教學設計的研究，注重表現(xiàn)形式與交互方式的多樣化，這樣才具有目標和出發(fā)點，也才會顯現(xiàn)出智慧，智慧也才會在技術中扎根。

●勇于創(chuàng)新——讓智慧在教學中飛揚

當前，運用現(xiàn)代教育技術服務于教學已成為教育界的共識，很多教師也都已經(jīng)掌握了豐富的理論知識和比較嫻熟的運用技巧，在確保“會用”、“用好”的前提下，教師還應該追求一種求“精”求“新”的境界。用得“精”，就是“畫龍點睛”，有的教師整堂課都離不開現(xiàn)代教育技術，看上去熱熱鬧鬧，實質上卻空空洞洞；而有些教師自始至終都能把握每一個分寸，用得恰到好處，看似無意，實則有心。比如在數(shù)學教學中，更要追求這種“精用”的效果，以此來突破難點，幫助學生順利跨越思維的高峰。《認識周長》是小學三年級的教學內容，如果學生能在有限的課堂學習時間內真正感悟“周長”的含義。那么，不僅能讓學生正確地理解“周長”的概念，自主探索測量、計算周長的多種方法，更能讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思維能力。那怎樣讓學生增強這種體驗呢?教學一開始，教師就利用課件創(chuàng)設了一個生動而能有效促進學生思考的情節(jié)：一只紅螞蟻和一只黑螞蟻進行比賽，比賽規(guī)則是沿同一片樹葉的邊線爬行一周，誰先到達終點，誰就是冠軍。結果，紅螞蟻早早地到了終點，卻沒有沿邊線爬。由此，讓學生深刻理解了“邊線”、“一周”的含義，而這兩個詞就是“周長”概念的關鍵。這個教學情節(jié)的創(chuàng)設突出了教學的“有效”，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術獨特的、無法替代的作用。

教育教學作為一項充滿創(chuàng)造性的工作，教師要時刻增強創(chuàng)新意識。所謂用得“新”，就是“匠心獨運”，而這取決于教師是否具有“創(chuàng)新”的思想意識，不管是幻燈片、多媒體，還是電子白板，都只是“技術”的不同，創(chuàng)新點才是關鍵。當然，“用得新”并不是盲目的標新立異，而是打破傳統(tǒng)的一種運用規(guī)矩，但又不離傳統(tǒng)的運用規(guī)律，既用得讓人耳目一新，能把握住教學改革的創(chuàng)新點與突破口，又要用到教學相長的境界，這種運用，少的是“匠氣”多的是“靈性”，是真正服務于課堂服務于學生的運用。

現(xiàn)代教育技術和教師就好比課堂教學中的“雙翼”，只有“比翼”才能使課堂教學煥發(fā)生命力，才能使學生體會到學習的魅力，教與學也才會達到“齊飛”的美好境界。