淺談網絡與語文課堂教學

長期以來，傳統語文課程資源結構單一，教材常被視為課程教學的唯一資源，教師往往過分依賴教科書和教參，教學嚴重影響了學生學習興趣的激發，影響了學生創造性的發揮，影響了語文水平的提高。網絡提供的教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫有著取之不盡的教學信息。在語文課堂教學的實踐中，我越來越深刻地感受到IflIerneI的教育網絡與語文課堂教學的整合將為我們的教學輸入新的血液，它將推動語文課堂教學跨上一個更高起點的平臺。運用網絡教學勢不可擋，勢在必行。網絡的運用，給我們的語文課堂帶來了全新的變化。

●自主性——凸現探究，發現的課堂學習方式

《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出：“要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。”網絡教學可以較好地凸現這一目標。傳統的課堂教學，每位學生所面對的是單一的授課，接受的是同一信息源，而網絡教學卻能給學生的網上學習提供機會與可能，學生可以在一個自主學習的環境中，對知識自由探討、主動發現，他們成了學習的主人，自身的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。

例如，在教《沙漠里的奇怪現象》一課時，為了幫助學生了解沙漠的一些特性和有關知識，我和學生一起去網上瀏覽，觀看有關沙漠的影視資料，并且讓學生自由尋找自己感興趣的知識。結果有的學生誦讀了關于沙漠的詩歌，有的學生搜集了關于沙漠的成語，也有學生了解了沙漠的更多的奇怪現象，甚至有的學生跟《西游記》里的火焰山聯系起來，還有的學生聯想到古代的絲綢之路……大家一起互相交流。這一課，學生們學到的東西，遠遠超過了我的估計，驚喜之余，我不得不承認是網絡調動了學生的學習興趣，是網絡開闊了學生的視野，是網絡激起了學生探究發現的熱情。在這里，學生的自主性得到了充分的體現和發揮，他們多方面獲取信息、有意識搜集信息、有主見處理信息的能力也獲得了發展。

●互助性——體現平等民主的課堂師生關系

信息技術的最大特征是交互性，網絡的應用使我們的教學模式從以教師為中心走向教師、學生雙主體的教學模式，讓平等、民主的文化氛圍在語文課堂中得以體現，教學過程由傳統意義上的知識、技能的單一傳授轉變為動態情境中的合作學習、自主學習、討論學習、創造性學習等全新的教學過程。學生與教師之間的交流由原先的質疑答疑式變為互動討論式，教師由傳授者變為指導者，學生之間相互協作與學生的自主學習成為學習過程的主要特征。教師的角色發生了變化，新型的師生關系也得到了體現。

在教學杜甫的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時，書中的參考注釋是：富貴人家酒肉多得吃不完而腐臭，窮人們卻在街頭因凍餓而死。形容貧富懸殊的社會現象。這時，有的學生就提出質疑，學生說，老師，既然人都凍死在旁，說明天很冷，酒肉又怎么能臭了呢?富貴人家可能財富很多，但是這樣的冷天就是臭了也不會發出臭味的。我在課堂上一時沒有立刻回答這個問題。我說：這個問題留給你們自己解決，到網上搜索答案，明天來交流。當第二天學生回到課堂后，我首先解決這個問題。學生相互交流，爭著表明自己的觀點。我發現學生的關鍵詞語是“臭”字。通過相互交流、答辯，學生弄明白了“臭”的意思：在這句詩中應該選擇的義項應該是第六個——“香味”，那么，這句詩就該這樣解釋：富貴人家從院子里飄出了酒肉的香味，而路邊卻有因凍餓而死的白骨，在學生弄明白、沒有爭議的前提下，我順勢引導：“其實，這句詩的本意就是為了說明當時的社會不公平，貧富懸殊，沒想到同學們又讓老師獲得了更新的知識。”這一答案出現時，我看到學生們的臉上出現了滿足的笑容。是網絡改變了以往傳授與被傳授的師生關系，讓師生之間產生一種交互性，有力地推動了師生之間形成平等、民主的關系。

●開放性——展現豐富、多樣的課堂教學內容

信息技術的普及與深入，使現有的課堂教學內容的廣度和深度都產生了新的變化。多媒體網絡教學的運用使原先靜態的、平面的教材知識體系轉變為動態的、多維的顯性材料。網絡化教育所具備的“教育教學資源共享、信息交流”等功能，打破了傳統教育的限制，豐富的、多樣的信息展現在學生眼前，一本薄薄的教科書已完全無法滿足學生的學習需求，網絡使語文課堂教學內容得以無限延展，給學生們展現了豐富多彩的世界。

學習了書信《花兒為什么這樣紅》后，學生們可以去網上探索植物的奧秘；學習了《叫三聲夸克》后，學生們可以從網上了解關于納米技術的知識；學習了《草》后，孩子們可以在網上感受偉人周恩來的風采……網絡讓語文課堂教學內容呈現開放和多元，讓學生的知識天地更加廣闊深遠。

網絡的教學發展迅猛飛速，它的出現縮短了世界的距離，它將使教育沒有國界。作為一名科研型教師，只有認清時代的要求，努力實現網絡與語文課堂教學的整合，讓網絡走進語文課堂，在實踐中形成一種新的更完善的課堂教學模式，才能使我們的語文課堂充滿活力，從而適應未來教育的需求。