論語文教學中多媒體的有效運用

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。”而信息技術教學作為現代教育的重要形式，為學生的學習創設了廣闊而自由的環境，提供了豐富的信息資源，拓展了教學時空的維度。

●多媒體導入，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生尋求真理、探究科學知識的內驅力。語文教學只有激發學生的興趣，才能使學生積極主動地投入到學習中去，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。這就要求我們教師靈活應用現代教育媒體為學生創設樂學環境，讓學生在愉快中投入到學習中去。靈活運用多媒體導人新課，就能激發學生的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。

在學習《大禹治水》時，我先激情導人：水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機，沒有了它，我們將無法生存，地球將一片荒蕪。然而，水也有發怒的時候，當波濤滾滾而來的時候，水就變成了一頭咆哮的野獸。緊接著用多媒體播放當時的情景：滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪……音樂和動畫并茂，巧妙地將學生帶人課文情境，收到了很好的教學效果。

●巧用多媒體，提高教學效率

教師運用現代教育技術輔助語文教學，把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態的變為動態，使“黑白”世界變得有聲有色，使得教學變得生動活潑、多姿多彩，課堂氣氛活躍，教學效果得以明顯提高。

《如何制作書簽》是一篇說明文，課文對書簽的制作過程進行了一步步詳盡的解釋、說明。但學生沒有見過。對此，在教學中就運用了多媒體手段。按照作者的寫作順序，詳細介紹了制作流程，真實具體、形象生動。學生仿佛跟隨作者到了現場。課文中原本抽象、生澀的術語變成了具體、形象的多媒體信息，極大地提高了學生對課文的理解力。

再如教學《一個小村莊的故事》，講到小村莊消失的原因時，學生交流到下了一場很大的洪水，雖能抓住重點詞語體會到這是一場大雨，然而朗讀卻很不到位。這時候播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷，又再現了小村莊的凄涼畫面，然后請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

●妙用多媒體，拓寬教學空間

語文學科是一個綜合性極強的學科，它本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。語文教學就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰馬”。其實，錢塘江大潮遠不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時通過豐富的網上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現實，同時也激發了學生的學習興趣。

●運用多媒體，讓學生實踐操作，自由探究

傳統的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學習。而多媒體教學的加入。為學生開辟了無限廣闊的學習空間。學生通過運用現代教育技術上網查找資料、積累材料，進行自主探索，登錄教師的專題網頁，進行趣味作業，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業，鞏固知識，提高能力。實踐證明，利用網絡資源，擴充了信息量，拓寬了學習和運用語文知識的領域，使學生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學任務創造了優異的條件。

認真研究和大膽使用多媒體優化語文教學是語文課程改革的迫切要求，這就要求我們教師認真學習和鉆研現代教育技術，在減輕學生負擔的同時，全面提高學生語文素養。