淺談多媒體在歷史教學中的應用

多媒體教學作為現代教育的重要形式，為學生的學習創設了廣闊而自由的環境，提供了豐富的信息資源，拓展了教學時空的維度。下面談談筆者在歷史教學中的幾點體會。

●運用多媒體技術，以激發學生學習的興趣

人們常說興趣是生活中最好的老師，有了興趣，學生才能積極主動、愉快地學習，才能在課堂教學中真正發揮其主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認知規律，運用多媒體技術就可以創設賞心悅目的情境，使學生有如身臨其境之感，激起學生積極探索的活動，調動起對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率，完成教學目標。

如講《鴉片輸入和禁煙運動》一課時，先播放電視紀錄片《拒絕毒品，遠離毒害》讓學生明白鴉片之害；再放電影《林則徐》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的禁煙措施片斷。進而引導學生看書思考：為什么西方資本主義國家要向中國輸入鴉片?清政府對待鴉片的態度如何?鴉片戰爭的爆發因何而起?讓學生看書展開討論，主動發言，教師給予輔導補充。這樣的課堂氣氛活躍，把以前被動的學習變成了主動、愉快的參與，很好地完成了本節的教學任務。

●運用多媒體技術，營造良好的歷史教學氣氛

歷史學習是以掌握歷史概念、探求歷史發展動因和規律為目的。心理學研究表明：學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往很難達到理想效果。而采用信息技術，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態演示代替抽象的說教，學生就會在輕松愉快的情境中很快地去學習。

如在《人民解放戰爭勝利發展》一節的教學中插入《三大戰役》的相關電影片斷，使學生能以身臨其境的感性認識理解戰爭勝利發展的原因，調動學生學習的思維積極性，從而活躍歷史課堂氣氛，提高了學生學習歷史的興趣。

●運用多媒體技術，以培養學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規律性聯系。培養學生的思維能力是素質的基本要求。多媒體表現力強、信息量大，可以在課堂再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展，最終形成一種能力。

如講《古代埃及的金字塔》內容時，先播放有關介紹金字塔的錄像，引導學生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴；內部結構復雜，裝飾精致；工程堅固耐久。進而引導學生思考：金字塔象征著什么?在地處沙漠地區、沒有任何現代機械設備的前提下，金字塔是如何建造起來的?它的建造體現什么?學生展開豐富的想象，積極發言，提出了多種多樣的建造方案。既學到了知識，鍛煉了思維，又使思想得到升華。

●運用多媒體技術，以培養學生良好的思想品德

歷史課是對學生進行愛國主義教育和國情教育的好教材，它在培養學生具備良好的品德方面有著得天獨厚的作用。培養學生具備良好的思想品德是學校教育的首要任務。但是，在傳統的教學方法中的課堂教學，單靠語言來描述，缺乏情景和環境渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育優勢引起學生情感共鳴，自覺地接受熏陶。現代化教學技術的應用，最佳情境的創設，形象地再現歷史場景，有利于強化學生。

歷史知識豐富性使其教育功能在歷史教學中尤為突出，如歷史事件給后人的啟示，歷史英雄人物對人思想行為的影響，歷史文化對人修養的提高，歷史變遷對人類發展的啟迪等，這些在多媒體教學中都可以用生動直觀的歷史事實去引導學生發現、體會、理解，并內化成一種思想意識和行動，從而培養學生堅強的意志，增強學生歷史的責任感，提高學生的綜合素質。如在《甲午中日戰爭》的教學中通過有關甲午戰爭的有關電影、圖片、漫畫、詩歌等制作多媒體教學課件，使學生在課件創設的新情境中通過自主學習與探究，首先從戰爭的失敗中認識“制度的腐朽與政治的腐敗是導致戰爭失敗的根源，落后就要挨打”的道理，從而增強學生振興民族的責任感，同時也從戰爭中的一些英雄人物(如鄧世昌、林永升等)的學習中增強愛國主義精神。

現代信息技術與歷史教學的優化整合，為歷史教學創新提供了嶄新的平臺，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。只有廣大教師積極學習“信息技術與課程整合”的教學模式，構建學生和諧學習、健康發展的學習體系，才能真正實現歷史教學中的素質教育。